Unit1 Goldilocks and the three bears（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docx

Unit1Goldilocksandthethreebears（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“Unit1Goldilocksandthethreebears”为内容，旨在让学生在五年级英语课堂中，通过学习故事Goldilocksandthethreebears，了解故事背景、人物关系，并能运用所学词汇和句型进行简单的对话。同时，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的听说读写能力。

二、核心素养目标

1.培养学生通过故事感知跨文化意识，理解不同文化背景下的人物行为。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和对话练习，提高口语交际水平。

3.增强学生的自主学习能力，通过自主阅读和合作学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.培养学生的审美情趣，通过故事中的语言和情节，激发学生对英语学习的兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：正确拼读和运用本单元的关键词汇，如“porridge”、“couch”、“table”等。

-细节说明：通过单词卡片游戏和句子构建练习，帮助学生掌握这些单词的正确发音和用法。

-举例解释：例如，通过“Goldilockssatonthecouch”的句子，让学生练习使用“sat”和“couch”这两个单词。

2.教学难点

-难点内容：理解并运用过去时态的简单句子，如“Goldilocksatetheporridge”。

-细节说明：难点在于学生可能对过去时态的构成和用法不够熟悉，需要通过具体情境进行讲解。

-举例解释：通过角色扮演，让学生扮演Goldilocks，模拟故事情节，使用过去时态进行对话，如“Didyoueattheporridge?”和“Iatetheporridgeanditwastoohot.”，以帮助学生理解和运用过去时态。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《译林版英语五年级上册》教材，包括本单元的文本和活动页。

2.辅助材料：准备与Goldilocks和三只熊故事相关的图片集，以及与故事情节相匹配的视频片段。

3.教学工具：准备单词卡片、故事板书和角色扮演道具，以增强互动性和趣味性。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供充足的白板或黑板空间，以便展示故事情节和进行角色扮演活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计问题如“Goldilocks为什么会进入三只熊的家？”引导学生思考故事背景和人物动机。

-学生活动：自主阅读故事，思考并提出问题，记录预习笔记。

-方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生预热故事内容，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，通过故事视频激发兴趣，讲解过去时态的用法。

-学生活动：听讲并思考，参与角色扮演，如扮演Goldilocks或三只熊。

-方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：通过角色扮演活动，让学生在实践中运用过去时态，增强语言表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如写一篇关于Goldilocks的短文，提供拓展阅读材料。

-学生活动：完成作业，利用拓展资源进行深入阅读。

-方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固所学知识，激发学生的创造性思维，培养学生的写作能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《GoldilocksandtheThreeBears》的不同版本：鼓励学生阅读其他版本的《三只熊和金发姑娘》故事，如儿童插画版、简写版或改编版。通过比较不同版本，学生可以了解同一故事在不同文化背景下的表现，增强对故事结构的理解和文学鉴赏能力。

-《Goldilocks》的后续故事：寻找与Goldilocks相关的其他故事，如《GoldilocksandtheThreeBears:TheNextAdventure》。这类故事可以激发学生的想象力，同时帮助他们理解故事的连贯性和可能性。

-与三只熊相关的科普资料：介绍三只熊的生物学特点，如棕熊、灰熊和黑熊的生活习性、栖息地等。这样的资料可以帮助学生将文学学习与科学知识相结合。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-故事角色分析：让学生选择故事中的一个角色，深入研究其性格特点和动机，撰写小论文或角色分析报告。

-故事改编：鼓励学生发挥创意，将《三只熊和金发姑娘》的故事进行改编，可以是新的结局，也可以是不同背景下的故事。

-文化