《扬州慢（淮左名都》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《扬州慢（淮左名都》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《扬州慢（淮左名都》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢（淮左名都）》一词。本节课旨在通过对词人姜夔的这首词的分析，让学生了解宋代词的特点，掌握词的鉴赏方法，并深入理解词中的情感表达和文化内涵。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的内容与学生在初中阶段已学习的诗词知识相衔接，通过对《扬州慢（淮左名都）》的学习，可以加深学生对宋代词的了解，提高学生的文学鉴赏能力。同时，本节课的教学内容与教材其他章节的诗词作品相互补充，有助于学生全面掌握古代诗词的鉴赏技巧。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《扬州慢（淮左名都）》，使学生理解宋代词的文学价值和历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地表达自己的阅读感受，提升运用语言文字进行交流沟通的能力。

3.思维发展与提升：通过分析词作中的意象、情感和哲理，锻炼学生的批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代词作品的审美感知能力，提升艺术鉴赏水平，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《扬州慢（淮左名都）》的创作背景和词人的情感表达。

②掌握宋代词的基本特征和《扬州慢（淮左名都）》的艺术特色。

2.教学难点

①深入分析词中的意象、修辞手法和结构布局，理解其艺术魅力。

②将词作与当时的历史文化背景相结合，准确把握词人的情感态度和创作意图。

③引导学生运用所学知识，进行词作鉴赏和创作实践，提升审美能力和创造力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《统编版高中语文选择性必修下册》教材。

2.辅助材料：准备《扬州慢（淮左名都）》的电子文档、姜夔的生平介绍、宋代词的相关资料，以及与教学内容相关的古筝音乐片段，以增强学生的学习体验。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，包括设置多媒体设备播放音乐和展示PPT，以及准备分组讨论区域。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一段古筝音乐，让学生感受古典音乐的韵味，然后提问：“你们知道这首音乐背后的词人是谁吗？他的作品又有怎样的情感表达？”

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的诗词知识，特别是唐诗宋词的区别和特点。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍《扬州慢（淮左名都）》的作者姜夔，包括其生平背景、创作风格等。然后逐句分析词作，解读其中的意象、情感和修辞手法。

举例说明：通过分析词中的具体句子，如“淮左名都，竹西佳处”，解释“淮左”和“竹西”的地理意义，以及它们在词中的作用。

互动探究：引导学生分组讨论词作中的情感变化，每组选取一个词句进行分析，然后向全班分享自己的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生模仿《扬州慢（淮左名都）》的格式，创作一首表达自己情感的词。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生调整用词和句式，确保作品符合词的格式。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《扬州慢（淮左名都）》的情感表达和艺术特色，以及学生在创作中的亮点和需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生根据课堂学习的内容，撰写一篇关于《扬州慢（淮左名都）》的鉴赏文章，要求结合词作分析词人的情感和创作意图。同时，鼓励学生尝试创作一首自己的词作，以加深对词的理解和创作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文学作品：《扬州慢（淮左名都）》是宋代词人姜夔的代表作之一，拓展学习时可阅读姜夔的其他词作，如《鬓云松令》、《踏莎行》等，以全面了解姜夔的词风和艺术特点。

（2）历史背景：宋代是词的鼎盛时期，拓展学习时可了解宋代的历史文化背景，包括当时的政治、经济、社会风貌等，以及这些因素如何影响了词的发展。

（3）词学理论：学习《扬州慢（淮左名都）》的同时，可以研究宋代词学理论，如李清照的《词论》等，了解当时词人如何创作和分析词作。

（4）艺术形式：除了文学性的拓展，还可以了解与宋代词相关的艺术形式，如书法、绘画、音乐等，这些艺术形式与词有着密切的联系。

2.拓展建议

（1）阅读姜夔词集：鼓励学生课后阅读姜夔的词集，通过阅读更多的作品，深入理解姜夔的词风和情感表达。

（2）历史文化探索：组织学生进行小组讨论，探索宋代的历史文化背景，以及这些背景如何影响了姜夔的词作。

（3）词作创作实践：鼓励学生尝试创作自己的词作，通过创作实践，加深对词的理解和创作技巧的掌握。

（4）跨