我是小学生（说课稿）2024-2025学年部编版语文一年级上册.docx

我是小学生（说课稿）2024-2025学年部编版语文一年级上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

本节课以部编版语文一年级上册《我是小学生》为主题，旨在帮助学生认识并理解小学生活，激发他们对学校生活的热爱与期待。课程设计紧密围绕教材内容，通过生动有趣的故事导入，引导学生积极参与讨论，培养他们的观察力、表达力和合作精神。同时，结合一年级学生的认知特点，采用游戏化、互动化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《我是小学生》，学生能够正确朗读课文，理解词语含义，积累日常用语，提高口语表达和文字理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察图片和文本，进行联想、分析和概括，提升逻辑思维和创新能力。

3.文化传承与理解：引导学生认识学校生活的特点，了解小学生行为规范，培养良好的学习习惯，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文中的美词佳句进行欣赏，激发对文学作品的兴趣，提高审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在入学前已经具备了一定的语言表达能力，能够进行简单的自我介绍。

-学生对学校环境有初步的了解，知道学校是学习的地方。

-学生在幼儿园阶段已经接触过简单的文学作品，对文字和图片有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动学习。

-学生具备初步的观察力、模仿力和想象力，喜欢模仿和角色扮演。

-学生在学习过程中更倾向于直观、形象的教学方式，对色彩、图片和故事情节敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的抽象概念时遇到困难，需要通过具体的实例和生活经验来辅助理解。

-部分学生可能在朗读和记忆课文时感到吃力，需要通过反复练习和个性化指导来提高。

-学生在适应学校生活规则和课堂纪律方面可能存在挑战，需要教师耐心引导和培养。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，以生动的故事讲述引导学习，同时鼓励学生参与讨论，分享自己的小学生活体验。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小学生的日常行为，如上课、排队等，增强代入感；通过小组合作游戏，如“找不同”和“词语接龙”，提升学生的合作能力和语言运用能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示课文插图和相关情景，帮助学生更好地理解课文内容；利用实物道具，如书包、文具等，增加教学的直观性和趣味性。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演一名小学生，模拟小学生上课的场景，如敲门进入教室、向同学问好等，引导学生观察并提问：“这位同学在做什么？我们一起来模仿一下。”

2.提出问题：教师提问：“你们知道小学生每天都要做些什么吗？你们对小学生活有什么期待？”

3.学生分享：鼓励学生分享自己对小学生活的了解和期待，教师总结并引出本课主题《我是小学生》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.朗读课文：教师带领学生朗读《我是小学生》课文，注意指导学生正确发音、断句和朗读节奏。

2.讲解词语：教师针对课文中的重点词语（如“学校”、“教室”、“书包”等）进行讲解，帮助学生理解词语含义。

3.分析课文：教师引导学生分析课文内容，理解小学生活的特点，如上课、做作业、排队等。

4.情境体验：教师组织学生进行角色扮演，模拟小学生的日常行为，让学生亲身体验小学生活。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习朗读：学生分组练习朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。

2.讨论分享：教师提出问题，如“你们觉得小学生应该具备哪些品质？”引导学生进行讨论，分享自己的观点。

3.实物展示：教师展示与课文相关的实物，如书包、文具等，让学生辨别并说出它们的用途。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.游戏互动：教师设计“词语接龙”游戏，让学生在游戏中运用所学词语，提高语言表达能力。

2.情境模拟：教师设置情境，如“在操场上排队”、“在教室里上课”等，让学生模拟小学生行为，教师适时给予指导。

3.小组合作：学生分组进行讨论，分享自己对小学生活的看法，教师总结并给予评价。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.课堂提问：教师针对本节课内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调小学生应该具备的品质和行为规范。

3.作业布置：教师布置相关作业，如让学生回家后向家长介绍小学生活，培养良好的学习习惯。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《小学生日常行为规范》手册，让学生了解小学生应该遵守的规则和礼仪。

-《小学生的第一天》故事书，通过故事形式让