第2单元 7 散文诗二首2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版.docx

第2单元7散文诗二首2024-2025学年新教材七年级语文上册同步说课稿(统编版2024)河北专版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第2单元7散文诗二首

2.教学年级和班级：七年级语文上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生理解散文诗意境的能力，提升审美鉴赏素养。

2.通过分析散文诗的修辞手法，增强学生的语言表达和文学鉴赏能力。

3.引导学生体会诗人情感，培养他们的情感态度与价值观，增强文化自信。

4.培养学生独立思考和合作探究的能力，提高语文学习策略和终身学习能力。

三、学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们刚刚步入初中阶段，对语文的学习还处于适应和探索阶段。从知识层面来看，学生对散文诗这一文学体裁的认识较为浅显，对诗歌的节奏、韵律和意象的理解还较为初步。在能力方面，学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和独立思考能力有待提高。素质方面，部分学生可能对文学作品缺乏兴趣，学习动力不足。

在教学实际中，学生的行为习惯也呈现出多样化。有的学生课堂参与度高，积极发言，但对文学作品的深度理解有限；有的学生虽然阅读量较大，但缺乏对文本的细致分析能力。这些差异对课程学习产生了以下影响：

1.学生对散文诗的欣赏和理解存在个体差异，需要教师因材施教，关注每个学生的学习进度。

2.学生在语言表达和审美鉴赏方面的能力不足，需要教师通过课堂活动和课后作业进行针对性训练。

3.部分学生可能对散文诗学习缺乏兴趣，教师需激发学生的学习热情，培养他们的文学素养。

针对以上学情，本节课将采取多种教学策略，如小组讨论、角色扮演、朗读感悟等，旨在提高学生的参与度和学习效果，帮助他们更好地理解和欣赏散文诗。同时，通过课堂互动和课后作业，逐步提升学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和独立思考能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版2024年七年级语文上册教材电子版。

3.信息化资源：网络文学资源库、散文诗相关教学视频、在线诗歌鉴赏工具。

4.教学手段：朗读、小组讨论、诗歌分析、课堂游戏、写作实践。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段与散文诗相关的自然风光视频，引导学生观察画面，感受自然之美。

2.提问：同学们，你们平时喜欢欣赏诗歌吗？有没有什么特别的感受？

3.学生分享自己的阅读体验，教师总结：诗歌是表达情感、抒发思想的艺术形式，今天我们将学习两首散文诗，感受诗人的情感世界。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学内容：《春》和《秋》两首散文诗。

2.教学重点：

a.理解散文诗的意境和情感；

b.掌握散文诗的修辞手法。

3.教学过程：

a.朗读两首散文诗，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

b.分析诗歌的意境，引导学生理解诗人的情感。

-《春》：讲解诗中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，引导学生体会春天生机勃勃的景象。

-《秋》：讲解诗中的“空山新雨后，天气晚来秋”，引导学生感受秋天宁静、凉爽的氛围。

c.分析散文诗的修辞手法，如比喻、拟人等。

-《春》：讲解“夜来风雨声，花落知多少”中的比喻手法，让学生体会诗人对春天的赞美。

-《秋》：讲解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的拟人手法，让学生感受秋天的壮丽。

4.学生互动环节：

a.分组讨论，分析诗歌中的修辞手法及其作用。

b.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（三）巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：请学生根据所学知识，自选一首自己喜欢的诗歌，分析其中的意境和修辞手法。

2.学生展示：请部分学生分享自己的分析，教师点评并给予指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：通过今天的学习，你们对散文诗有了哪些新的认识？

2.学生回答，教师总结。

（五）总结与拓展（5分钟）

1.总结：散文诗是一种表达情感、抒发思想的艺术形式，通过学习，我们体会到了诗人的情感世界。

2.拓展：请同学们课后阅读更多散文诗，感受不同诗人的情感和思想。

教学过程用时：45分钟

注意事项：

1.教师在讲解过程中，注意与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论。

2.教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和进度。

3.教师在课堂提问环节，要关注学生的回答，及时给予反馈和指导。

4.教师在总结与拓展环节，要引导学生将所学知识运用到实际生活中，提升语文素养。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《再别康桥》徐志摩：这首现代诗歌与散文诗风格相近，学生可以阅读并比较其与《春》、《秋》在情感表达和修辞手法上的异同。

b.《荷塘