人教版八年级上学期历史与社会说课稿：1.2 早期国家与社会.docx

人教版八年级上学期历史与社会说课稿：1.2早期国家与社会

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设计思路

本节课以人教版八年级上学期《历史与社会》1.2节“早期国家与社会”为核心内容，旨在引导学生理解早期国家的形成及其与社会结构、政治制度的关系。通过引导学生分析文献资料、图片资料，以及开展小组讨论，培养学生的历史思维能力和史料实证能力。结合学生的认知水平，课程设计分为导入、探究、总结三个环节，以生动有趣的方式呈现早期国家与社会的历史画卷，增强学生的学习兴趣，提高教学实效。

核心素养目标

1.历史思维：培养学生通过分析历史资料，理解早期国家形成的过程及其特点，提高学生的时间观念和因果分析能力。

2.史料实证：训练学生运用史料进行实证研究，学会从多角度、多层面审视历史问题，形成独立的历史见解。

3.文化理解：使学生认识到早期国家与社会的发展对中华文明的重要意义，增强民族自豪感和文化认同。

教学难点与重点

1.教学重点

-早期国家的形成过程：重点讲解我国早期国家夏、商、西周的形成背景、建立过程及其特点。例如，夏朝是我国历史上第一个王朝，其建立标志着我国进入了阶级社会和奴隶制时代。

-社会结构与政治制度：详细讲解早期国家的社会结构，包括君主、诸侯、士、农、工、商等阶层，以及相应的政治制度，如分封制、宗法制等。例如，分封制是西周时期的一种地方政治制度，通过将土地和人民分封给诸侯，以巩固中央集权。

2.教学难点

-早期国家形成的内在逻辑：难点在于引导学生理解早期国家形成的历史必然性和内在逻辑，如从部落联盟到国家制度的演变过程。例如，讲解夏朝建立时，要强调其由多个部落联盟逐渐统一，形成中央集权的国家。

-社会结构与政治制度的关系：难点在于让学生理解社会结构对政治制度的影响，以及政治制度对社会结构的反作用。例如，讲解分封制时，要让学生明白这一制度是如何巩固周王室的统治，同时也为后来的诸侯割据埋下了伏笔。

教学方法与策略

1.结合讲授法和讨论法，先通过讲授为学生搭建早期国家与社会的基本框架，随后引导学生就特定历史事件或现象展开讨论，如探讨夏商周的更迭原因。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同社会角色，如诸侯、农民等，通过情景模拟理解早期社会的阶级关系和政治制度。

3.利用多媒体资源，如历史纪录片、互动地图等，为学生提供直观感受，增强对早期国家形成与社会结构的理解。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了史前时期的社会与文化，那么大家思考一下，史前社会和我们现在的生活有什么不同呢？

-（学生）史前社会没有国家，人们过着原始的生活，没有现在的科技和文明。

-（教师）很好，那么我们今天就来学习一下，史前社会是如何过渡到有国家、有阶级的早期社会的。接下来，我们将学习《历史与社会》中的“1.2早期国家与社会”。

2.讲解早期国家的形成

-（教师）首先，请大家翻到课本第X页，我们来看一下夏朝的建立。夏朝是我国历史上第一个王朝，它的建立标志着我国进入了阶级社会和奴隶制时代。

-（教师）请大家阅读课文，了解夏朝的建立过程及其历史意义。

-（学生）阅读课文，思考夏朝建立的原因和意义。

3.探讨社会结构与政治制度

-（教师）接下来，我们来学习早期国家的社会结构与政治制度。请大家看课本第X页的插图，这里展示的是西周时期的社会结构。

-（教师）请大家观察插图，并思考以下问题：西周时期的社会结构有哪些特点？这些特点对当时的政治制度有何影响？

-（学生）观察插图，讨论并回答问题。

4.案例研究：分封制

-（教师）现在，我们来研究一个具体的案例——分封制。请大家看课本第X页的内容，了解分封制的基本情况。

-（教师）请大家分组讨论：分封制是如何巩固周王室的统治？它对后来的诸侯割据有何影响？

-（学生）分组讨论，分享讨论成果。

5.小组活动：角色扮演

-（教师）接下来，我们来进行一个角色扮演活动。请大家分成几个小组，每个小组扮演一个特定的社会角色，如诸侯、农民、商人等。

-（教师）请各组根据自己扮演的角色，思考以下问题：在早期国家中，你的角色是如何生活的？你的角色与国家政治制度有何关系？

-（学生）进行角色扮演，分享各自的观点和体会。

6.总结与反馈

-（教师）好的，同学们，通过今天的学习，我们了解了早期国家的形成过程、社会结构以及政治制度。请大家回顾一下，我们今天学习了哪些重点内容？

-（学生）回顾并回答问题。

-（教师）很好，那么大家认为在学习这些内容时，有哪些难点需要我们进一步探讨呢？

-（学生）提出难点，共同讨论。

-（教师）最后，我想请大家分享一下，通过今天的学习，你们对早期国家与社会有了哪些新的认识和理解？

-（学生）分享自己的认识和体