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《解决问题——看谁拼的周长短》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《解决问题——看谁拼的周长短》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

设计意图

本节课《解决问题——看谁拼的周长短》旨在通过实际操作活动，让学生在动手操作中掌握长度的测量和比较，培养学生的问题解决能力和团队协作精神。结合三年级学生的认知特点和数学课程标准，本节课以人教版三年级上册数学教材为依据，通过设计有趣的游戏活动，引导学生探究周长的概念，并学会运用所学知识解决实际问题，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于数学思考、问题解决和几何直观。学生将通过操作活动发展空间观念，学会用数学的眼光观察物体，理解周长的概念。同时，通过合作探究，培养学生的逻辑思维和数据分析能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的意识和能力。在解决问题的过程中，学生将学会策略选择和批判性思维，形成对数学问题的敏感性和好奇心，为终身学习和全面发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了长度单位的概念，能够识别和测量物体的长度，并对直线、曲线有了一定的认识。此外，学生已经能够通过直观的观察比较物体的长短。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对直观、动手操作的活动充满兴趣，他们喜欢通过游戏和团队合作来学习新知识。学生的空间想象能力正在发展，他们善于观察和发现，但可能对抽象概念的理解不够深刻。学生通常偏好直观、具象的学习材料，对于问题的解决更倾向于尝试和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解周长的定义时遇到困难，特别是在区分周长和面积的概念上。此外，他们可能在测量和计算周长时出现误差，或者在比较不同形状的周长时感到困惑。学生可能还需要更多的引导来学会如何在团队中有效沟通和协作，以及在解决问题时如何运用策略。

教学资源

-软硬件资源：直尺、卷尺、各种形状的硬纸板、剪刀、胶带

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：数学教学软件（如几何画板）、教学PPT

-教学手段：小组合作、讨论交流、实践活动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的物品，如书本、桌面等，引导学生观察并讨论其长度。

-提问：“我们如何知道一个物体的长度？长度有什么用？”

-引出本节课的主题：“今天我们将学习如何测量和比较周长。”

2.讲授新知（20分钟）

-通过展示不同形状的硬纸板，让学生直观感受周长的概念。

-讲解周长的定义，即围绕图形一周的长度。

-演示如何使用直尺和卷尺测量周长，并强调测量时的注意事项。

-引导学生分组，每组选择不同形状的硬纸板，实际操作测量其周长。

-讨论并总结测量周长的方法和技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-提供几个不同形状和大小的图形，让学生独立测量并记录其周长。

-学生之间互相检查测量结果，讨论可能的误差来源。

-教师选取几组学生的测量结果进行点评，指导学生如何更准确地测量。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调周长的定义和测量方法。

-让学生分享在测量过程中遇到的困难和如何克服的经验。

-提问：“我们为什么要学习测量周长？它在我们的生活中有哪些应用？”

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择家中的物品，测量并记录其周长。

-要求学生写一篇短文，描述测量过程和感受，并在下节课上分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解周长的定义，能够区分周长与面积、长度等概念。

-学生掌握了使用直尺和卷尺测量周长的正确方法，能够独立完成测量任务。

-学生学会了如何比较不同图形的周长，能够通过测量和计算得出结论。

2.技能提升方面：

-学生在实际操作中提升了空间观念，能够直观地感受和比较图形的周长。

-学生通过小组合作，增强了团队协作能力，学会了在团队中沟通和分享。

-学生在测量和计算过程中，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。

3.应用拓展方面：

-学生能够将所学的周长测量方法应用到实际生活中，如测量家中物品的周长。

-学生通过撰写测量感受的短文，提高了写作能力和对数学知识的理解深度。

-学生在课堂讨论中，能够结合生活实例，运用数学知识解释实际问题。

4.思维发展方面：

-学生在解决问题的过程中，学会了批判性思维，能够识别和纠正测量中的错误。

-学生能够通过观察和比较，发现图形之间的相似性和差异性，培养了数学直觉。

-学生在探索周长的概念时，展现了好奇心和探究精神，为未来的数学学习奠定