第4课《乡愁》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册[001].docx

第4课《乡愁》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

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设计意图

本课的设计意图在于通过学习《乡愁》，让学生感受诗人余光中对于故乡的眷恋和思念，理解乡愁的含义，并能够运用自己的语言表达对于家乡的情感。通过本课的学习，让学生在感受诗歌魅力的同时，进一步体会语文学科的美妙，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本课的核心素养目标在于培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过分析《乡愁》的韵律、意象和情感，提升学生的文学审美素养。同时，通过诗歌的情感表达，培养学生的人际沟通和情感表达能力，使学生能够理解和尊重他人的情感体验。此外，通过探讨乡愁的主题，引导学生思考个人与故乡、文化传承的关系，激发学生的文化自觉和民族认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：九年级的学生已经学习过许多文学作品，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有了一定的了解。他们能够分析和欣赏诗歌中的美，理解和感受诗人的情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品generally感兴趣，尤其是那些具有深刻情感和丰富意象的诗歌。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够独立思考和分析诗歌内容。在学习风格上，部分学生喜欢通过视觉images理解内容，而另一些则更倾向于通过听觉和情感体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《乡愁》深厚的情感内涵时，学生可能会遇到难以把握的困难。特别是对于乡愁这一抽象概念的理解，可能难以转化为自己的语言和情感体验。此外，诗歌中使用的象征手法和隐喻可能也会给他们带来理解上的挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生主动参与课堂。

（2）案例分析法：以《乡愁》为例，分析其艺术特色，帮助学生理解诗歌的情感表达。

（3）小组合作法：分组讨论，让学生在团队合作中共同探讨乡愁的主题，培养学生的合作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等展示诗歌的意象和情感，提高学生的学习兴趣。

（2）网络资源：引入相关网络资源，让学生在课下自主学习，丰富学习渠道。

（3）情感体验活动：组织学生进行诗歌朗诵、创作等活动，让学生在实践中感受诗歌的美。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过提问“你们对故乡有什么样的情感？”激发学生对故乡的情感回忆。

-回顾旧知：回顾之前学习的诗歌，让学生思考和讨论诗歌中的情感表达。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解《乡愁》的背景、意象、情感等主要知识点。

-举例说明：通过其他诗歌或故事举例说明乡愁的情感表达。

-互动探究：引导学生讨论《乡愁》中的象征和隐喻，探究乡愁的含义。

3.巩固练习（约10分钟）：

-学生活动：让学生写一段关于自己故乡的文字，尝试运用《乡愁》中的情感表达方式。

-教师指导：给予学生individualizedfeedback，指导他们如何更好地表达情感。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课的主要知识点，强调乡愁的情感表达和故乡的重要性。

-引导学生思考个人与故乡、文化传承的关系，激发文化自觉和民族认同感。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其情感表达方式，写一篇短文。

-强调作业的要求和提交时间。

六、板书设计

1.板书标题：《乡愁》

2.板书内容：

-背景介绍

-意象分析

-情感表达

-象征与隐喻

七、教学反思

在课后，教师应进行教学反思，思考学生对《乡愁》的理解程度和情感表达能力的提升情况。通过反思，教师可以更好地调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，教师也应关注学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，进一步优化教学内容和方法。

拓展与延伸

1.推荐阅读：

-《余光中诗选》：收录了余光中的多篇代表作，包括《乡愁》在内，供学生深入阅读和欣赏。

-《中国现代诗歌精选》：涵盖了中国现代诗歌的不同风格和主题，帮助学生拓宽阅读视野。

-《故乡》：鲁迅的小说，通过对比现实与记忆中的故乡，引发学生对故乡概念的思考。

2.课后探究：

-要求学生选择一位自己喜欢的诗人，深入研究其诗歌风格和主题，准备进行课堂分享。

-鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达对故乡或某个特定情感的思考，可以是以《乡愁》为灵感进行创作。

-组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，增进对诗歌形式和情感的理解。

3.乡愁主题讨论：

-引导学生思考乡愁在现代社会中的意义，是否仍然具有相同的情感价值。

-探讨全球化背景下，乡愁是否发生了变化，以及人们如何在全球化中寻找归属感。

-结合学生自己的生活经验，讨论乡愁在他们心中的具体体现