古诗词诵读1 采薇（节选）说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

古诗词诵读1采薇（节选）说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《采薇（节选）》的诵读，属于统编版语文六年级下册第七单元的古诗词诵读内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的古诗词诵读与学生在低年级学习过的《静夜思》、《春晓》等古诗有相似之处，都是通过朗读来感受诗中的意境，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过《采薇（节选）》的诵读，学生能够深入理解古诗词的语言美和情感内涵，提升朗读技巧，增强对古典文化的认同感和传承意识。同时，引导学生通过诗词鉴赏，培养审美情趣，激发对中华优秀传统文化的热爱。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对基本的朗读技巧和诗词的基本格式有所了解。他们能够识别一些常见的文言词汇，并对古诗词的意境有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对古诗词的学习兴趣较高，他们喜欢通过朗读来感受诗词的韵味，同时也具备一定的自主学习能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉辅助来理解内容，如通过注释来理解生僻字词；而另一部分学生可能更注重听觉体验，通过反复朗读来体会诗词的节奏和韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《采薇（节选）》时，可能会遇到生僻字词的识别和理解困难，以及对诗词意境把握不够深入的问题。此外，由于古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能在理解诗词表达的情感和哲理时感到吃力。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，通过注释、朗读和讨论等方式，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级下册教材，包括《采薇（节选）》的原文和相关的注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘古代战争或自然景色的图片，以及与诗词内容相关的视频片段，用于帮助学生更好地理解诗词背景和意境。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗词内容、生僻字词解释和课堂讨论引导。

4.教室布置：设置舒适的朗读区域，布置分组讨论区，确保学生能够自由交流和学习。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘古代战争的短片，引导学生思考战争给人们带来的影响。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的场景？今天我们就来学习《采薇（节选）》。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读课文：教师范读《采薇（节选）》，引导学生注意朗读的节奏和韵律。

2.解释生僻字词：对课文中的生僻字词进行解释，如“采薇”、“蒹葭”等。

3.分析诗词意境：引导学生分析诗词中的意象，如“采薇采薇，薇亦作止”等，体会诗人表达的情感。

4.诗词背景介绍：简要介绍《诗经》的背景和特点，帮助学生更好地理解这首诗。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行诗词朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.诗词填空：教师给出一些诗句，让学生根据课文内容填写缺失的字词。

3.诗词翻译：让学生尝试翻译诗句，加深对诗词的理解。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感受。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调诗词中的重点和难点。

五、师生互动环节（15分钟）

1.创设问题情境：教师提出与诗词相关的问题，如“如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么说？”

2.学生回答：学生自由发言，表达自己的观点。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，鼓励学生积极思考。

4.小组合作：学生分组讨论，共同完成一个与诗词相关的任务，如创作一首新诗。

六、拓展延伸（5分钟）

1.诗词创作：鼓励学生尝试创作一首与《采薇（节选）》风格相似的诗词。

2.课外阅读：推荐一些与《诗经》相关的书籍，让学生进一步了解古代诗歌。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：10分钟

师生互动环节：15分钟

拓展延伸：5分钟

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过《采薇（节选）》的学习，学生在朗读、背诵、翻译等方面得到了锻炼，提高了语言表达能力。学生能够正确朗读诗词，背诵课文，并尝试对诗词进行翻译，增强了语言组织能力和词汇积累。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过分析诗词的意象、意境和情感，提高了对古诗词的鉴赏能力