第五单元 20以内的数——11-20的认识（说课稿）-2024-2025学年沪教版数学一年级上册.docx

第五单元20以内的数——11-20的认识（说课稿）-2024-2025学年沪教版数学一年级上册

学校

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授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《2024-2025学年沪教版数学一年级上册》第五单元“20以内的数——11-20的认识”。本节课将引导学生认识11-20这些数，学习它们的读写方法，理解数与数之间的关系，以及数的顺序和大小。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在第四单元已经学习了10以内的数，掌握了数数、识数和基本的加法概念。本节课将在此基础上，让学生进一步认识更大的数，为后续学习20以内的加减法打下基础。教材中通过生动的实例和练习，帮助学生将新知识与已有知识有效衔接，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生的数感，通过观察和操作，理解11-20各数的含义和大小关系，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力；同时，发展学生的逻辑思维，通过比较、分类和归纳，培养学生有序思考和推理的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了10以内的数的读写和基本加法，能够通过数数来认识新的数字。

2.一年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们在学习新知识时，往往依赖于直观的图像和实物来理解概念。他们的学习能力在不断提升，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来维持。

3.学生在学习11-20的数时，可能会遇到的困难和挑战包括：理解两位数的概念，特别是在理解十位和个位之间的关系上；记住每个数的正确读写方法；以及在数的大小比较和排序时，可能会混淆数的顺序。此外，部分学生可能在数学逻辑思维上发展较慢，需要更多的练习和指导来提高。

教学资源

-教科书《2024-2025学年沪教版数学一年级上册》

-课件和电子教案

-数学教具（计数棒、数字卡片）

-黑板和粉笔

-白板和可擦笔

-计算器（作为辅助工具）

-学生作业本

-互动式学习软件（如数学习题软件）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对11-20的数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们已经学习了10以内的数，那你们知道11到20的数又是怎样的吗？它们和我们生活有什么关系？”

展示一些日常生活中涉及到11-20的数的图片或实物，如购物时用的钱币、时钟等，让学生初步感受这些数在实际生活中的应用。

简短介绍11-20的数的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.11-20基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解11-20的数的基本概念、组成部分和读写方法。

过程：

讲解11-20的数的定义，包括十位和个位的概念。

详细介绍11-20的数的组成部分，使用数字卡片帮助学生理解十位和个位的关系。

3.11-20案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解11-20的数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的涉及到11-20的数的案例进行分析，如购物找零、分组游戏等。

详细介绍每个案例的背景和特点，让学生全面了解11-20的数在生活中的应用。

引导学生思考这些案例中数的意义和如何运用11-20的数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论11-20的数在日常生活中的应用，并提出创新性的使用方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与11-20的数相关的主题进行深入讨论，如设计一个包含11-20的数的数学游戏。

小组内讨论该主题的设计思路、规则以及如何操作。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对11-20的数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的设计思路、规则及操作方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调11-20的数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括11-20的数的基本概念、读写方法、案例分析等。

强调11-20的数在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些数。

布置课后作业：让学生编写一个包含11-20的数的数学故事或制作一个数学手抄报，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够正确读写11-20的数，理解十位和个位的概念，并能够通过数数和操作教具来认识这些数。他们能够理解11-20的数在数轴上的位置，知道这些数比10大，但比20小，能够进行基本的数的大小比较。

2.数学思维能力：

3.学