《沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docxVIP

《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的《沁园春·长沙》。本诗是毛泽东主席创作的一首抒情诗，通过描绘长沙的自然风光和革命情怀，表达了诗人对祖国的热爱和对未来的憧憬。教学内容包括诗歌的背景介绍、作者生平、诗歌的结构分析、意境解读以及情感表达等方面。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受诗歌的意境美和语言美。

2.培养文化理解力，理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

3.增强语言建构与应用能力，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.增进思维发展与提升，通过诗歌分析培养批判性思维和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌的意象：引导学生深入分析“橘子洲头”、“独立寒秋”等意象，体会诗人通过自然景物抒发情感的手法。

-把握诗歌的结构：分析诗歌的起承转合，理解诗歌的结构美和节奏感。

-领悟诗歌的情感：把握诗歌中的爱国情怀、豪情壮志和革命乐观主义精神。

2.教学难点

-意象的深层含义：帮助学生理解“橘子洲头”等意象在诗歌中的象征意义，如对革命事业的向往和对未来的憧憬。

-诗歌情感的理解：引导学生体会诗歌中复杂的情感层次，如豪放与沉郁、激昂与深沉的交织。

-诗歌语言风格的分析：指导学生分析诗歌的语言特色，如对仗工整、音韵和谐等，以及这些特色如何服务于诗歌的主题表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.引入讨论法，组织学生就诗歌意象、情感表达进行小组讨论，促进深度理解。

3.运用情境教学法，通过朗读、背诵等实践活动，让学生亲身体验诗歌的情感和韵律。

4.利用网络资源，引导学生进行课外拓展阅读，丰富对诗歌文化背景的了解。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示长沙的自然风光图片，引导学生描述画面，激发学生对诗歌背景的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾高中语文中已学的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感理解等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍《沁园春·长沙》的创作背景、作者生平，引导学生了解诗歌的时代背景。

2.举例说明：选取诗中的典型意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，分析其象征意义和情感表达。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的爱国情怀、豪情壮志和革命乐观主义精神。

三、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：分析诗歌的结构，如起承转合，讲解诗歌的节奏感和韵律美。

2.举例说明：选取诗中的对仗工整、音韵和谐的句子，分析其语言特色。

3.互动探究：让学生尝试仿写诗句，体会诗歌语言的表达技巧。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分组朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

2.教师指导：教师巡回指导，纠正学生的读音和表达，帮助学生更好地理解诗歌。

五、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的关键点。

2.引导学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

六、作业布置（约5分钟）

1.布置阅读任务：要求学生课外阅读毛泽东的其他诗歌，如《七律·长征》等。

2.布置写作任务：要求学生以《沁园春·长沙》为题材，创作一首诗歌，体现自己的情感和观点。

七、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生思考：诗歌中的意象和情感与自己的生活有何关联？

2.鼓励学生创作：以“家乡”为主题，创作一首诗歌，表达对家乡的热爱和思念。

八、教学反思

1.教师在教学过程中，注意观察学生的学习状态，及时调整教学策略。

2.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

3.鼓励学生在课堂上积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

知识点梳理

《沁园春·长沙》作为高中语文必修上册的重要内容，其知识点梳理如下：

1.诗歌背景与作者生平

-了解毛泽东主席的生平事迹，特别是其革命历程和诗歌创作背景。

-掌握《沁园春·长沙》写作的时代背景，即20世纪20年代的中国革命形势。

2.诗歌结构与形式

-分析诗歌的格律特点，包括词牌、平仄、对仗等。

-理解诗歌的结构，如起承转合，以及各部分的作用。

3.诗歌意象与象征

-识别诗歌中的自然意象，如“橘子洲头”、“独立寒秋”等，分析其象征意义。

-探讨诗歌中的比喻和象征手法，如“独立寒秋”中的“独立”象征着革命者的坚定。

4.诗歌情感与主题

-把握诗歌中的爱国情怀，如对祖国的热爱和对革命事业的忠诚。

-理解诗歌中的豪情壮志和革命乐观主义精神，如“曾记否，到中流击