第4单元 课题3 第1课时 化学式（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）.docxVIP

第4单元课题3第1课时化学式（Word说课稿）新教材2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）

一、课程基本信息

1.课程名称：化学式

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年九年级化学上册同步备课（人教版2024）第4单元课题3，旨在让学生掌握化学式的书写规则，理解化学式与物质组成之间的关系，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与创新意识。通过学习化学式的书写和理解，学生将提升对化学符号语言的认知能力，增强将微观粒子组成与宏观物质性质关联的宏观辨识与微观探析素养。同时，通过解决实际问题，学生将发展科学探究与实践能力，学会运用化学知识解释生活中的现象，进而提高其科学态度与社会责任意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是化学式的书写规则和理解化学式的含义。具体包括以下几个方面：

-化学式的书写规则：掌握元素符号、数字指数的意义及书写顺序，如H2O表示水分子，其中H表示氢元素，O表示氧元素，2和1省略不写。

-化学式的读法：理解化学式的正确读法，例如H2O读作“氢二氧一”或“水”，而不是“两个氢一个氧”。

-化学式的计算：能够根据化学式进行物质的相对分子质量计算，如H2O的相对分子质量为1×2+16=18。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于以下几个方面：

-化学式的书写：学生可能混淆元素符号与数字指数的位置，例如将H2O写成O2H。需要通过实例讲解，如演示如何从元素周期表中找到元素符号和相对原子质量，再结合化合价书写正确的化学式。

-化合价的理解：学生可能难以理解化合价的概念及其在化学式书写中的应用。可以通过具体例子，如CO2（二氧化碳）中碳的化合价为+4，氧的化合价为-2，帮助学生理解化合价的配对规则。

-化学式的计算：学生可能会在计算相对分子质量时出错，如忘记乘以元素的数量。可以通过详细的计算步骤示范，如计算NaCl（氯化钠）的相对分子质量时，先找到Na和Cl的相对原子质量，分别为23和35.5，然后相加得到58.5，强调每个元素的数量对最终结果的影响。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版2024-2025学年九年级化学上册教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备包含化学元素周期表、化学式书写规则概览以及相关例题的多媒体PPT，以便于课堂演示和讲解。

3.实验器材：若本节课涉及实验，准备相应的化学试剂（如H2O、NaCl等），试管、滴管、天平、实验记录表等，并确保所有器材经过安全检查。

4.教室布置：将教室分为教学区和实验区，确保每个学生都能清楚看到演示和参与实验，同时方便分组讨论和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以日常生活中的物品如食盐（NaCl）、水（H2O）为例，询问学生这些物质的组成，引导学生思考如何用简洁的方式表示这些物质的组成。通过学生已有的生活经验引入化学式的概念，激发学生的兴趣和好奇心，为学习新知识做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过展示元素周期表，让学生认识元素符号及其相对原子质量。接着，介绍化学式的书写规则，包括元素符号的排列顺序、数字指数的意义等，并通过具体例子（如H2O、CO2）进行演示。然后，讲解化合价的概念，并通过例题（如NaCl、Ca(OH)2）展示化合价在化学式书写中的应用。最后，引导学生进行相对分子质量的计算练习。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，要求学生独立完成。练习题包括化学式的书写、化合价的判断以及相对分子质量的计算。教师巡回指导，解答学生的疑问，并对普遍存在的问题进行集中讲解。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，包括化学式的书写规则、化合价的应用以及相对分子质量的计算。通过提问的方式检查学生对知识点的掌握情况，并强调重点和难点。

5.作业布置（5分钟）

布置针对性的课后作业，包括化学式的书写练习、化合价的判断题以及相对分子质量的计算题。要求学生在规定时间内完成，并提醒学生作业的提交时间和注意事项。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关化学历史：介绍化学式发展史，例如道尔顿原子论对化学式发展的影响，以及门捷列夫发现元素周期表的故事。

-实际应用案例：分析化学式在实际生活和工业中的应用，如化肥的化学式与其作用的关系，不同金属氧化物的化学式与其在材料科学中的应用。

-高阶知识链接：介绍化学键的概念，如离子键、共价键等，以及它们与化学式的关系。

-化学实验拓展：提供一些简单的化学实验，如制作晶体、酸碱中和反应等，让学生通过实验加深对化学式的理解。

2.拓展建议

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