2.1　有理数的加法（1） 说课稿　2024—2025学年浙教版数学七年级上册.docx

2.1有理数的加法（1）说课稿2024—2025学年浙教版数学七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解浙教版数学七年级上册中“有理数的加法（1）”这一章节的内容，包括有理数的加法法则、加法运算的符号表示以及加法运算的简化方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段学习到的整数加法知识紧密相连，通过引入负数和零的概念，帮助学生建立起有理数加法的概念体系，为后续学习有理数的其他运算打下基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过有理数加法的学习，学生能够理解数学抽象在现实世界中的应用，提高逻辑推理能力，学会从具体情境中抽象出数学模型，并运用直观想象能力解决实际问题。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生进入七年级上册学习时，已经具备了一定的整数加法知识，能够进行简单的整数加法运算。然而，他们对于负数和零的概念可能还不够清晰，对于有理数加法的规则和符号表示可能缺乏直观的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学的兴趣因人而异，一些学生可能对数学有较强的兴趣，乐于接受新知识；而另一些学生可能对数学较为抗拒，需要更多的鼓励和引导。学生的学习能力差异较大，有的学生逻辑思维能力强，能够快速掌握加法规则；有的学生则需要更多的时间和练习来理解抽象的概念。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，需要图形和模型来辅助理解；有的学生则是听觉学习者，需要老师详细讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习有理数加法时可能遇到的困难包括对负数和零的理解困难、对加法法则的混淆、以及缺乏对加法运算符号的直观理解。此外，学生在进行有理数加法运算时可能难以处理正负数的组合，特别是当涉及多个数相加时。这些困难可能源于对基础概念的不牢固掌握，或者是对抽象数学概念的理解不足。

四、教学资源

-教学软件：几何画板、电子白板教学软件

-教学硬件：计算机、投影仪、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源网站

-信息化资源：有理数加法教学视频、在线互动练习题库

-教学手段：实物教具（如正负数卡片）、多媒体课件、黑板或电子白板板书

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了整数加法，那么今天我们来探讨一下有理数的加法。请大家回忆一下，整数加法中我们学习了哪些内容？

2.学生回答：整数加法包括正整数相加、负整数相加以及正负整数相加。

3.老师总结：很好，整数加法是学习有理数加法的基础。今天，我们将在此基础上，学习有理数的加法。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来认识一下有理数。有理数包括正整数、负整数、零和分数。在数轴上，正整数位于零的右侧，负整数位于零的左侧，零位于数轴的中心。

2.老师板书：数轴

3.老师提问：同学们，请看数轴上的三个点，分别表示-2、0和3。如果我们要将这三个数相加，应该怎么操作呢？

4.学生回答：我们可以从-2开始，向右移动2个单位到达0，再从0向右移动3个单位到达3，这样-2+0+3的结果就是3。

5.老师总结：非常好，这就是有理数加法的基本操作。接下来，我们来学习有理数加法的法则。

2.老师讲解：有理数加法法则如下：

a.同号相加，取相同符号，并把绝对值相加。

b.异号相加，取绝对值较大的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

c.一个数同零相加，仍得这个数。

3.老师板书：有理数加法法则

4.老师举例：请同学们跟随我的步骤，计算以下有理数加法：

a.2+3=5

b.(-2)+(-3)=-5

c.5+(-2)=3

d.(-5)+3=-2

5.学生跟随老师计算，并回答问题。

三、课堂练习

1.老师提问：同学们，请尝试计算以下有理数加法：

a.-1+4

b.3+(-5)

c.(-2)+(-3)+5

d.0+(-8)

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生展示答案，老师点评并纠正错误。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了有理数的加法，包括有理数的概念、数轴的表示方法以及有理数加法的法则。希望大家能够掌握这些知识，为后续学习有理数的其他运算打下基础。

2.老师提问：同学们，请简要概括一下今天所学的内容。

3.学生回答：我们学习了有理数的概念、数轴的表示方法以及有理数加法的法则。

4.老师总结：很好，希望大家能够在课后复习巩固，加强练习，提高有理数加法的运算能力。

五、布置作业

1.老师布置作业：请同学们完成课本上的练习题，巩固今天所学的内容。

2.学生