古诗词诵读《无衣》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

古诗词诵读《无衣》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《无衣》一诗，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。内容主要包括对《无衣》这首古诗词的朗诵、鉴赏以及与已有知识的联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过古诗词的学习，对古诗词的朗诵、理解等有一定的认知基础。本节课通过《无衣》的学习，帮助学生进一步深化对古诗词的鉴赏能力，提升审美素养。同时，通过学习这首诗，让学生体会古代诗人的情感，拓展文化视野。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、审美能力和文化理解素养。通过《无衣》的学习，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对诗歌节奏、韵律和意象的敏感度。同时，引导学生体会古代战争的英勇与团结精神，培养爱国主义情感，增强文化自信，促进跨文化理解能力的发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：进入高中阶段，学生对古诗词有一定的认知基础，能够进行基本的朗读和简单的理解。他们可能已经接触过《诗经》等古代诗歌，对古诗词的韵律、意象和表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，他们喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，同时也具备一定的分析能力，能够尝试从诗歌中提炼出作者的情感和思想。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来记忆和理解诗歌，而另一部分学生则可能更倾向于通过分析诗歌的结构和意象来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《无衣》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古汉语的理解和翻译能力有限，难以准确把握诗句的含义；二是对于诗歌中的意象和象征手法理解不够深入，导致对诗歌的整体把握不够全面；三是由于《无衣》属于《诗经》中的战争诗，学生可能对古代战争背景和礼仪制度了解不足，影响对诗歌内容的理解。因此，教学中需要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，克服这些困难，提升学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过自主学习，结合小组合作，深入探讨《无衣》的文学价值和历史背景。

2.教学活动：设计“诗歌朗诵比赛”和“古战场景象再现”活动，让学生在参与中感受诗歌的韵律美和战争场景的震撼力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示《无衣》的原文、注释和背景资料，以及相关的战争场景图片，辅助学生理解和感受诗歌。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《无衣》的朗诵音频、诗歌背景资料和作者简介，要求学生预习并初步理解诗歌的主题和情感。

设计预习问题：围绕《无衣》的战争意象、诗歌形式和时代背景，设计问题如“《无衣》中的‘衣’有何特殊含义？”“诗歌中的战争描写有何特点？”“这首诗反映了怎样的时代精神？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论区反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读诗歌和背景资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对诗歌的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段与古代战争相关的视频，引出《无衣》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解《无衣》的诗歌形式、修辞手法和战争意象，结合诗歌原文进行解析。

组织课堂活动：开展“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受诗歌的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌的情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的文学价值和情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《无衣》主题的短文，表达自己的理解和感悟。

提供拓展资源：推荐与《诗经》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和拓展学习，深化对诗歌的理解。

反思总结法：学生通过写作和拓展学习，反思自己的学习过程。