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神奇的海底一等奖说课稿

1、神奇的海底一等奖说课稿

一、教材分析：

这节课是北师大版艺术一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题，主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，是学生在学习《小贝壳》、《美丽的风帆》后，让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底，从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”，从“单一”走向“丰富”，为学生认识大自然打开了另一扇窗户；同时也是学生学习关于“大海”主题的基础，具有比较重要的地位。

二、学情分析：

我觉得，要上好一节课，首要的一点就是要摸准学生的“脉”，也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，才能获得持久的动力。因此，本课教学前，我着重做了几个调查工作：

A、学生的生活经验

B、学生的“原认知”基础

C、学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况

通过调查，我获得了第一手的学情信息：

1、闽南是一个洋溢着“海文化”的地区，学生生活在海边，对于大海本身并不陌生，他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。

2、一年级下学期的学生处于具体形象思维时期，思维运作以形象为主体，对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。

3、经过一个多学期的学习，学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成，并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。

根据上面的分析，立足于充分地促进学生的发展，我拟定于本节课的教学目标：包括：

1.认知领域：

A、让学生初步认识海底的奇异景观

B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩

2.能力领域：

A、培养学生的观察力、想像力、动手操作能力和艺术审美能力

B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力

3.情感领域：

激发学生的好奇心,引发学生珍爱海洋生物。

增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

三、教学法分析

如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？在教学法的选择上，我主要采用

1、情境教学法：学生的学习是在一定的情境中完成的。情境对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用。一个好的情境的创设，可以为课堂教学起到事半功倍的效果。

2、观察法：通过事物和画面刺激学生的视线，让学生在欣赏和观察中产生学习的兴趣和意义学习的动力，提高学生的观察力和美的鉴赏能力。

3、实验操作法：

第一，让学生身临其境地融入课堂教学中；

第二，通过学生模仿海底生物的游泳方式，达到对海底生物的进一步认知；

第三，通过撕、贴、画等方式来表现海底生物的形状、花纹、色块，提高学生的艺术把握能力和艺术表现能力。

采取上述的三种主要方法，主要是基于个人对于艺术教学的一些感悟：我觉得，艺术教学应该是综合性、个体性和创造性为一体的，应该是与生活、与文化、与社会等的有机融合和艺术把握。对此，本节课的教学设计上，我主要进行了以下几方面的考量：

思量一：如何真正地引起学生的兴趣？

兴趣是学生最好的老师。只有真正地引起学生的兴趣，这样学生才会真正地投入到课堂中来，这样学习才会是有效的。我主要做了以下几方面的工作：

1、挑动学生的好奇心。

好奇之心是学生的天性。因此，在课一开始，我就告诉学生，老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海！信不信？以这样的引入，来极度地调动了学生的兴趣。

2、冲击学生的视线。

追求动感和色彩的亮丽是低年级学生的特点。通过：

A、播放影片。让学生看到海底的各种生物，感受海底的神奇魅力。

B、播放多媒体课体。让学生在形状各异、色彩各异的海底生物中感受美的存在。

C、自我创作。让学生用各种不同的材料进行创作，以丰富的色块、线条等来表现海底生物。

3、调动学生的机体表达。动作表达能力不仅是艺术课程的内容，同时也是学生感受艺术、掌握艺术的重要方法。学生通过动作来把握世界。在本节课中，通过让学生模仿潜水员的潜水动作，让学生在感觉中走入海底，产生亲切感；在模仿海底生物的游泳动作中，把握各种生物的不同特性。更为主要的是，调动学生的参与激情。

思量二：如何确实地培养学生的艺术素养？

艺术素养是艺术课程最为主要的教学目标。全体学生艺术素养的培养不能寄希望于课外的辅导，只能落实于课堂教学之中。本节课，在充分考量学生的特点和教材特点