高中地理 第四章 第四节 协调人地关系的主要途径说课稿 湘教版必修2.docxVIP

高中地理第四章第四节协调人地关系的主要途径说课稿湘教版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中地理第四章第四节协调人地关系的主要途径

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。学生将通过分析人地关系协调的途径，理解人类活动与自然环境之间的相互作用，培养对可持续发展理念的认识，提高综合分析问题和解决问题的能力。同时，通过区域案例分析，增强学生对地理空间的感知和区域差异的理解，提升地理学科的综合素养。

三、学情分析

高一年级学生对地理学科的学习兴趣普遍较高，但由于地域差异和基础知识的参差不齐，学生的地理知识储备存在一定差异。在知识方面，部分学生对人地关系的基本概念有一定了解，但对协调人地关系的主要途径和具体实践案例的掌握程度不一。在能力方面，学生的地理空间思维能力和综合分析问题的能力有待提高，尤其是在面对复杂案例时，缺乏有效的分析方法和策略。在素质方面，学生的环境意识和社会责任感有待加强，需要通过实践活动来培养。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度和积极性较高，但部分学生存在依赖教师讲解的习惯，自主学习能力相对较弱。此外，学生的合作学习能力和团队协作精神也有待提升。

这些学情对课程学习产生了以下影响：首先，教师在教学中需注意分层教学，针对不同层次的学生提供相应的学习资源和方法。其次，通过案例分析和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理空间思维能力和综合分析能力。最后，通过培养学生的自主学习能力和团队协作精神，提升他们的环境意识和社会责任感，为未来的人地关系协调实践打下坚实基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生使用湘教版必修2教材，人手一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人地关系协调案例的图片、图表展示。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图、黑板或白板，以便进行区域案例分析和小组讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘人类活动与自然环境相互作用的图片，引导学生思考：人类活动对自然环境产生了哪些影响？我们应该如何协调人地关系？

-提问：你们认为协调人地关系的主要途径有哪些？

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：协调人地关系的主要途径。

2.讲授新知（20分钟）

-**途径一：可持续发展**

-教师介绍可持续发展的概念，通过实例讲解如何在发展中保护环境、合理利用资源。

-学生分组讨论：结合所学知识，谈谈你们认为哪些行业或领域在可持续发展方面做得比较好？

-**途径二：生态保护与修复**

-教师展示生态保护与修复的案例，如退耕还林、湿地保护等。

-学生分析案例，讨论生态保护与修复对协调人地关系的作用。

-**途径三：科技创新**

-教师介绍科技创新在协调人地关系中的作用，如节能减排技术、清洁能源等。

-学生思考：科技创新如何帮助人类更好地与自然环境和谐共生？

-**途径四：法律法规**

-教师讲解相关法律法规，如环境保护法、土地管理法等。

-学生讨论：法律法规在协调人地关系中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个实际案例，要求学生运用所学知识分析案例中的人地关系协调问题。

-学生分组讨论，每组选代表汇报讨论结果。

-教师点评并总结，强调关键知识点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结协调人地关系的主要途径。

-强调可持续发展、生态保护与修复、科技创新、法律法规等途径的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后查阅资料，了解我国在协调人地关系方面取得的成就和面临的挑战。

-撰写一篇关于如何协调人地关系的短文，字数不限。下节课进行交流分享。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《环境与资源保护法》

-《生态文明建设白皮书》

-《我国生态环境状况公报》

-《可持续发展战略研究》

-《绿色低碳生活手册》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以结合本节课所学内容，深入研究我国在可持续发展、生态保护与修复、科技创新、法律法规等方面的具体措施和成效。

-学生可以通过网络、图书馆等途径，查找相关案例和文献，了解全球范围内的人地关系协调实践。

-鼓励学生关注身边的生态环境问题，思考如何在自己的生活中实践人地协调的理念。

-学生可以分组进行课题研究，如“我国某地区的生态保护与修复项目分析”、