安全教育第三课时—触电的急救措施（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动.docx

安全教育第三课时—触电的急救措施（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：安全教育第三课时——触电的急救措施

2.教学年级和班级：全国通用六年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课通过讲解触电的急救措施，让学生了解在遇到触电事故时应如何迅速、正确地进行自救和互救，提高学生的安全意识和自我保护能力。内容与课本紧密关联，注重实用性，符合六年级学生的知识深度。

二、核心素养目标

培养学生安全素养和自我保护意识，通过本节课的学习，使学生能够掌握触电事故的预防措施和紧急处理方法，提升学生在面对突发安全事件时的冷静判断和应变能力，以及与他人协作进行紧急救援的团队意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.触电事故的预防措施。

2.触电后的紧急处理步骤和方法。

难点：

1.紧急情况下如何快速切断电源。

2.如何进行有效的现场急救操作，如心肺复苏等。

解决办法：

1.通过案例分析、视频观看等形式，让学生直观理解触电事故的危害和预防措施，增强记忆。

2.利用模拟演示和实操练习，教授学生如何在紧急情况下安全地切断电源，以及如何进行心肺复苏等急救操作。

3.采用小组讨论和角色扮演，让学生在互动中掌握急救步骤，加强实践操作能力。

4.对难点内容进行反复讲解和练习，确保学生能够熟练掌握并应用于实际情境中。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合实际案例讲解触电急救的知识点，确保学生理解并掌握。

2.设计角色扮演活动，模拟触电事故现场，让学生在实践中学习急救步骤。

3.使用视频和动画媒体，展示正确的急救操作流程，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一起真实的触电事故报道作为开场，引发学生对触电事故严重性的关注。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的安全用电常识，为学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍触电的急救措施，包括迅速切断电源、拨打急救电话、进行现场急救等。

举例说明：通过播放触电事故的急救视频，展示正确的处理流程和操作方法。

互动探究：将学生分组，讨论在遇到触电事故时如何进行自救和互救，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：模拟触电事故现场，让学生实际操作如何切断电源、进行心肺复苏等急救措施。

教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，纠正错误，确保学生掌握正确的急救方法。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调触电急救的注意事项，并鼓励学生在生活中提高安全意识。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生完成一份关于触电急救措施的手抄报，要求包含触电急救的基本步骤和注意事项，以加深对课堂内容的理解和记忆。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学生安全用电常识》

-《触电事故案例分析及预防措施》

-《紧急救护常识手册》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看有关安全用电和触电急救的科教视频。

-参与线上安全教育平台的相关课程和测试。

-访问图书馆或利用网络资源，了解更多关于电力安全和急救知识。

-与家人讨论家庭中可能存在的电力安全隐患，并提出改进建议。

-设计一个关于安全用电的宣传标语或海报。

-参与社区或学校组织的安全知识竞赛。

-观察并记录一周内家庭或学校的用电情况，分析是否存在不安全的用电行为。

-编写一篇关于触电急救知识的短文，分享给班级同学。

-制作一个触电急救知识的小册子，向其他年级的同学进行宣传和普及。

七、板书设计

①触电急救基本步骤

-迅速切断电源

-拨打急救电话

-现场急救措施

②触电急救注意事项

-不要直接触碰触电者

-保持冷静，有序操作

-避免触电者受到二次伤害

③触电预防措施

-安全使用电器

-定期检查电线和插座

-学习并掌握基本的用电安全知识

八、教学反思与总结

今天的安全教育课让我深感责任重大。在教学方法上，我尝试了讲授与案例结合的方式，通过真实案例让学生感受到触电事故的严重性，从而提高他们的安全意识。在互动探究环节，我看到了学生们积极参与讨论，提出了很多有创意的急救方法，这让我很欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处。

在教学策略上，我意识到对于急救操作的实际演练，由于时间限制，未能让每个学生都亲自操作一遍，这可能影响他们对急救步骤的掌握。下次我会尽量调整课堂节奏，确保每个学生都有机会动手实践。

在课堂管理方面，我发现有些学生在讨论时偏离了主题，这提示我在今后的教学中，需要更加细致地引导讨论，确保学生能够围绕教学目标进行思考和交流。

从学生的反馈来看，他们对触电急