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以学生为中心的材料专业课程改革探索研究

摘要：该文基于“以学生为中心”的时代教育核心理念，对材料科学与工程专业本科生课程“无机材料科学基础”教学体系进行了研究，总结了“无机材料科学基础”课程中体现“以学生为中心”的教学设计思路和教学内容，形成了“以学生为中心”理念于“无机材料科学基础”的教学体系。坚持“以学生为中心”的思想理念，通过“无机材料科学基础”的课程学习，培养学生创新精神和实践能力，培养学生具有较强的团队合作能力、自学能力，具有终身学习的意愿和能力，培养适应于社会经济发展的高素质创新型人才。

人才是实现科技创新、民族发展的战略资源。进入新时代，新技术、新产业的飞速发展，迫切需要作为培养高质量人才的高校教育模式进行变革。党的十九大报告中指出，加快一流大学和一流学科建设，走内涵式发展道路是我国高等教育强国建设的必由之路。“双一流”建设对于实现我国从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越具有重大意义，新时代高等教育要切实培养具有家国情怀的综合创新型人才。为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，教育部已明确把“建立中国模式、制定中国标准、形成中国品牌”作为新工科建设的中国发展模式［1-4］。

“以学生为中心”是新时代教育的核心。在2018年全国教育大会上特别强调中国教育要秉承“立德树人”理念，将“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”作为答好教育发展迈向高质量的时代答卷，也是办好党和人民满意教育的核心。因此，如何满足新时代对于高等教育的要求，以学生为中心充分发挥新工科教育的力度，是当前全国高校应不断探索和迫切需要解决的问题。

现有教学模式存在的问题主要有：“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”仍是教学的主流，较少关注学生学习兴趣、知识背景、思维方式、能力及目标等各方面存在巨大差异，缺乏师生互动。学生依然存在不良情绪，教学仍普遍采用“上课时间统一、上课进度统一、课程考试统一”的“三统一”模式，试卷成绩仍是界定能力高低的重要尺子。批量化、模式化、专业同质化严重，实验—实践课程体系不完整，课时偏少，实验—实践未能与创新、创业教育形成一体化，学生个性化培养缺失。

综合国家经济增长、科学技术发展、国家政策导向以及国际化教育等多重影响因素，“以学生为中心”的教育理念在高等教育领域呼之欲出。多年前，我国就已经提出了从教师中心转向学生中心的理念和思想，但未曾真正具体落实到人才培养模式改革中，现在已经到了切实执行的时刻。为了培养出兼具创新精神和实践能力的创新型人才，只有切实贯彻和落实“以学生为中心”的教育理念。“以学生为中心”主要强调的是要以学生为学习的主体，个性、创造和实践是学生的代名词，其中，教师仅是学生学习的合作者和促进者。因此，近年来进行了以学生为中心的教学模式和教学方法改革，新型教学模式主要包括探究式学习、合作学习、启发式教学和互动教学等。

“以学生为中心”的理念包含丰富的内涵，它能够回答培养什么样的人和怎样培养人的问题，涉及人才培养的方方面面。要真正让“以学生为中心”的教育理念在高校落地生根，就必须进行课程教学改革。近年来，多地高校也已开始推广应用此理念。那么，作为高校教师，我们在进行课程教学改革时首先应该转变教学观念，并坚持“以学生为中心”的教学理念。其次，该理念要求教师在教学上投入更多的时间来完成教学的深度，从而达到全面提高人才培养质量的目的。

1教学设计思路

1.1教学模式设计

准确认清专业基础课“无机材料科学基础”的教学内容与学生中心之间的关系是课程教学目标学生中心设计的前提。据此，通过项目研究建立以学生为中心的专业课程建设教学模式体系框架设计，见图1。

1.2教学内容设计

在课程教学中为体现学生的主体地位，实现“以学生为中心”的教学理念，将从以下4个方面进行教学改革，主要包括教学方法、学习方法、教学过程、教学手段，具体如图2所示。将传统的课堂满灌的教学方式转变为引导式教学，由单一的老师教学转变为多样性教授，在课堂上充分发挥学生的主动性，积极调动学生自主思考问题的潜能和解决问题的能力。通过课程教学，提高学生的学习积极性和主动性，全面提升课堂学习兴趣，在课堂教学中体现教与学的有机融合，从而达到由被动学习转变为主动学习的效果。在教学环节中设置自主学习和课堂探究环节，通过自主学习环节让学生自主学习来掌握学习内容，通过课堂小组讨论和互相交流进一步学习新知识和新问题。在教学过程中让学生成为学习和发展的主体，积极主动参与教学过程，教师变为课堂的组织者和调控者。教学方法主要采取任务驱动，以此来激发学生的求知欲，通过案例分析来强化学生对知识点的掌握。教学手段主要采用黑板+粉笔与多媒体相结合的方式，通过使用多媒体视觉及音效效果，从而扩大学生的信息容量，激发学习兴趣和想象力。

1.3建立合理考核机制

为了实现“以学生为