云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文 第二单元 7 李清照词两首-声声慢说课稿 新人教版必修4.docx

云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文第二单元7李清照词两首-声声慢说课稿新人教版必修4

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设计意图

本课通过赏析李清照的《声声慢》，旨在帮助学生深入理解宋代词的艺术魅力，提升学生的审美能力和文学鉴赏水平。结合高中语文必修4的教材要求，本课旨在让学生在欣赏词作的同时，体会词人的情感世界，培养他们对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升学生对词作艺术特色的鉴赏能力。

2.引导学生理解词人的情感表达，增强学生的情感共鸣和人文素养。

3.通过对《声声慢》的深入分析，培养学生独立思考和批判性思维的能力，提高学生的文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解《声声慢》中的意象运用及其对情感表达的作用。例如，通过分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等意象，让学生感受词人内心的孤寂与凄凉。

-理解词中“愁”的情感层次，探究李清照如何通过叠词、反复等修辞手法表达愁情。

2.教学难点

-分析词的结构特点，理解词中起承转合的内在逻辑。难点在于帮助学生理解“寻寻觅觅”到“这次第，怎一个愁字了得”的情感转变过程。

-体会李清照个人经历与词中情感的关系，引导学生探讨词人的社会背景和个人命运如何影响词作情感表达。

-理解并赏析词中的象征意义，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的梧桐和细雨在词中的象征作用。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：学校教学平台、网络教学平台

-信息化资源：李清照生平资料、宋代词史背景资料、相关教学视频

-教学手段：PPT课件、黑板板书、诗词朗读录音

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.播放李清照生平简介视频，简要介绍词人的生平和创作背景。

2.提问：同学们，你们对李清照有多少了解？她有哪些著名的词作？

3.学生自由发言，教师总结并引出今天的学习内容——《声声慢》。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**词作背景介绍（5分钟）**

-简述宋代词的发展背景，介绍李清照及其词作在词史上的地位。

-引导学生关注词作创作时的社会环境和个人情感。

2.**词作分析（10分钟）**

-**意象分析（5分钟）**

-逐一分析词中的意象，如“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等，探讨其象征意义。

-通过对比，让学生体会词人如何通过意象的运用表达情感。

-**情感分析（5分钟）**

-分析词中的情感层次，如“寻寻觅觅”的孤独、“凄凄惨惨戚戚”的悲凉。

-引导学生理解词人情感变化的内在逻辑。

3.**修辞手法讲解（5分钟）**

-介绍词中的修辞手法，如叠词、反复等，分析其对情感表达的作用。

-以具体词句为例，让学生感受修辞手法的魅力。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**朗读体会（5分钟）**

-学生自由朗读《声声慢》，体会词的音韵美和情感表达。

-教师邀请学生分享朗读感受。

2.**对比赏析（5分钟）**

-将《声声慢》与李清照的另一首词作进行对比，分析两者在情感表达、意象运用等方面的异同。

-学生分组讨论，每组选代表进行发言。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：词中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”一句，你认为词人想表达什么情感？

2.提问：从《声声慢》中，你感受到了李清照的哪些人生经历和情感体验？

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师邀请学生分享自己对《声声慢》的理解和感受。

2.学生提问，教师解答，共同探讨词作中的难点和疑问。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.引导学生思考：如何将李清照的词作精神融入到自己的生活中？

3.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《声声慢》的赏析文章。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过本节课的学习，学生对《声声慢》这首词有了深入的理解，能够欣赏词中的意象运用、情感表达和修辞手法，从而提升了学生的文学鉴赏能力。

2.**情感共鸣与人文素养的增强**：学生在学习过程中，能够体会到李清照词中的情感层次，如孤独、悲凉、哀愁等，这不仅增强了学生的情感共鸣，也提升了他们的人文素养。

3.**审美感知能力的提高**：通过分析词中的意象和情感，学生能够更好地感知古典诗词的艺术魅力，提高了他们的审美感知能力。

4.**独立思考与批判性思维的培养**：在课堂讨论和练习中，学生需要独立思考词作的意义和艺术价值，这有助于培养他们的独立思考和批判性思维。

5.**传统文化知识的丰富**：通过学习李清照的生平和词作，学生对宋代词史有了更