1.3　中华文明的起源说课稿 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docxVIP

1.3中华文明的起源说课稿2024-2025学年统编版七年级历史上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课“1.3中华文明的起源”旨在通过学习我国古代文明的起源和发展，激发学生对中华文明的热爱之情，培养学生的历史思维能力和文化素养。结合七年级学生的认知水平，通过实物图片、历史故事等多种形式，让学生了解我国古代文明的起源，感受中华文明的博大精深。

二、核心素养目标分析

本节课以培养学生历史学科核心素养为目标，旨在通过学习中华文明的起源，提升学生的历史意识、文化自信和思辨能力。学生将能够理解历史发展的连续性和多样性，增强对中华文明起源的认同感，同时学会运用历史唯物主义观点分析问题，培养批判性思维。

三、学情分析

本节课面向的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，但对历史知识的理解尚处于初步阶段。在知识层面，学生对古代文明有一定的好奇，但缺乏系统的知识体系。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力尚待提高，需要通过具体的案例和活动来培养。在素质方面，学生需要通过学习中华文明的起源，增强文化自信和民族自豪感。

在教学实践中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，需要教师通过生动有趣的教学方法激发他们的学习热情。同时，学生的自主学习能力和合作学习能力也是影响教学效果的重要因素。在课堂讨论和小组活动中，学生需要学会倾听、表达和协作，这些能力对于理解中华文明的起源具有重要意义。

针对七年级学生的特点，本节课将注重以下方面：

1.结合学生的认知水平，通过图片、故事等形式，直观展示中华文明的起源，激发学生的学习兴趣。

2.设计互动环节，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。

3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.结合教材内容，引导学生理解中华文明的起源与发展的内在联系，增强文化自信和民族自豪感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版七年级历史上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如夏商西周时期的历史遗迹图片、青铜器实物展示等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的空间进行小组合作学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示我国地图，引导学生观察黄河、长江等河流的分布情况。

-提问：这些河流在我国历史上扮演了怎样的角色？它们与中华文明的起源有何关系？

-学生回答后，教师总结：河流是中华文明的摇篮，今天我们就来学习中华文明的起源。

2.讲授新知（20分钟）

-第一环节：原始社会的生产生活

-教师展示半坡原始人的图片，介绍半坡原始人的生产工具和生活环境。

-讲解半坡原始人的生活方式，如种植粟、饲养动物等。

-学生总结半坡原始人的生产方式对中华文明起源的贡献。

-第二环节：夏商西周时期的文明成就

-教师展示夏商西周时期的青铜器图片，介绍青铜器的制作工艺和用途。

-讲解夏商西周时期的政治制度、文字发展等。

-学生分析夏商西周时期文明成就对中华文明起源的影响。

-第三环节：百家争鸣与秦汉统一

-教师展示战国时期百家争鸣的情景，介绍儒家、道家、法家等学派的主要观点。

-讲解秦汉统一的历史背景和意义。

-学生总结百家争鸣与秦汉统一对中华文明起源的推动作用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：夏商西周时期的文字是什么？秦汉统一对中华文明起源有何影响？

-学生回答问题，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调中华文明的起源和发展过程。

-引导学生思考：作为新时代的青少年，我们应该如何传承和发扬中华文明？

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：阅读教材相关内容，思考以下问题：

1.中华文明的起源有哪些特点？

2.秦汉统一对中华文明的发展有何意义？

-要求学生下节课分享自己的学习心得。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-介绍中国古代的农业发展，如《农政全书》等文献，以及相关的农业工具和耕作技术。

-探讨中国古代的手工业，如丝织、陶瓷、冶金等领域的成就，以及相关的手工业遗址和实物。

-分析中国古代的科学技术，如四大发明（造纸术、印刷术、火药、指南针）的发展，以及其在世界上的影响。

-研究中国古代的哲学思想，如儒家、道家、法家等学派的主要观点，以及它们对社会的影响。

-探索中国古代的法律制度，如《汉律》等法律文献，以及它们在维护社会秩序中的作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》等古代文献，了解中国古代历史人物和事件。

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