2024年九年级语文下册 第三单元 10《唐雎不辱使命》同步说课稿 新人教版.docx

2024年九年级语文下册第三单元10《唐雎不辱使命》同步说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

《唐雎不辱使命》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文，讲述了唐雎不畏强暴，以死相争，最终保全国家尊严的故事。文章通过唐雎与秦王的对话，展现了唐雎的智勇与忠诚。这篇课文旨在引导学生学习唐雎的爱国精神，培养他们的道德品质和爱国情怀。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生体会文言文的魅力，提升对古代文化的理解和欣赏。

2.培养学生的道德情操，通过唐雎的爱国行为，引导学生树立正确的价值观，增强民族自豪感。

3.培养学生的思辨能力，引导学生分析唐雎与秦王的对话，理解智慧与勇气在困境中的重要性。

4.增强学生的语言表达能力，通过角色扮演、讨论等活动，提高学生的口语交际能力。

学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法和词汇有所了解。然而，由于文言文与白话文在表达方式、语言结构等方面存在差异，学生在阅读理解上仍面临一定挑战。以下是针对本节课学生的具体分析：

1.知识基础：学生对文言文有初步了解，但知识体系不够系统，对文言文中的重点字词、句式结构掌握不牢固。

2.能力水平：学生在阅读文言文时，分析人物性格、理解文章主旨的能力有限，需要教师在教学中加以引导和训练。

3.素质培养：九年级学生正处于青春期，情感丰富，但自我控制能力相对较弱。本节课通过唐雎的爱国故事，有助于培养学生的爱国情怀和道德品质。

4.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要教师注重课堂纪律，引导学生积极参与课堂活动。

5.学习影响：九年级学生面临中考压力，学习负担较重。本节课通过激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，有助于缓解学生的学业压力。

（1）加强文言文基础知识的教学，帮助学生掌握重点字词、句式结构。

（2）引导学生分析人物性格，理解文章主旨，提高阅读理解能力。

（3）结合唐雎的爱国故事，培养学生的爱国情怀和道德品质。

（4）关注课堂纪律，提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣。

（5）合理安排教学内容，减轻学生的学业压力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版九年级语文下册教材，以及相关的学习辅助资料。

2.辅助材料：准备与《唐雎不辱使命》相关的历史背景资料、人物画像、历史地图等图片，以及与故事情节相关的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便签纸和笔，以便学生进行角色扮演和讨论活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍唐雎的历史背景，激发学生对古代英雄人物的好奇心。

-展示唐雎的画像或相关历史图片，引发学生对课文内容的初步兴趣。

-提问：你们认为唐雎为何能不辱使命？他身上有哪些值得我们学习的品质？

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，学生自由朗读，教师巡视指导。

-学生分角色朗读，体会不同角色的情感。

-教师讲解重点字词、句式结构，帮助学生理解文章内容。

-分析唐雎的性格特点，引导学生思考唐雎为何能在困境中保持坚定。

-结合历史背景，探讨唐雎的行为对后世的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-进行课堂讨论，分组讨论唐雎的故事对我们的启示。

-角色扮演，学生分组模拟唐雎与秦王的对话，锻炼口语表达能力。

-课后作业：每人撰写一篇关于唐雎的短文，表达自己的感悟。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调唐雎的爱国精神。

-鼓励学生在生活中学习唐雎的品质，传承中华民族的优秀传统。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《战国策》，了解更多的历史故事。

-完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-撰写一篇关于唐雎的短文，字数不限，表达自己的感悟。

知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文的基本语法结构：主谓宾、定状补等。

-文言文的常用虚词：之、乎、者、也、矣、焉、耳等。

-文言文的断句方法：根据意义、语法结构和句式结构进行断句。

2.人物形象分析

-唐雎的性格特点：智勇双全、忠诚爱国、坚定果敢。

-秦王的性格特点：狡诈、残暴、贪婪。

-其他人物的性格特点及作用。

3.文章主旨

-唐雎不辱使命，保全国家尊严的故事。

-反映战国时期诸侯争霸的激烈，强调忠诚和智慧的重要性。

-对后世的影响：传承中华民族的爱国精神。

4.文言文翻译技巧

-直译为主，意译为辅。

-保留原文的修辞手法和表达方式。

-注意古今异义词、词类活用、特殊句式等。

5.文章结构

-开篇：介绍唐雎的身份和背景。

-主体：唐雎与秦王的对话