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东南西北（说课稿）2024-2025学年二年级下册数学北师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《东南西北》，为2024-2025学年二年级下册北师大版数学教材第三章第一节的内容。本节课旨在让学生认识并掌握东南西北四个方向，能正确辨别和表述物体所在的方向。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在一年级时已经学习了上下、前后、左右等基本方位的识别，为本节课的学习奠定了基础。本节课将在此基础上，引导学生进一步拓展空间方位的认识，学会使用东南西北四个方向描述物体的位置关系。

核心素养目标

1.空间观念：通过观察和操作，培养学生对东南西北方向的空间感知，增强空间想象力和方位识别能力。

2.逻辑思维：训练学生运用数学语言描述物体位置关系，发展学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.实践应用：鼓励学生在生活中发现并解决与方向有关的问题，培养应用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握东南西北四个方向的概念，并能够运用这些概念来描述物体的位置关系。具体包括以下几点：

-正确辨别东南西北方向：通过实际操作，如使用方向板或实地观察，让学生能够准确指出东南西北。

-运用东南西北描述位置：例如，让学生能够描述“图书馆在学校的东南方向”，“操场在教室的北边”等。

-方向的相对性：让学生理解东南西北是相对的，如“面向北方时，左边是西方，右边是东方”。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对东南西北方向的理解和实际应用，具体包括以下方面：

-方向的抽象理解：东南西北是较为抽象的概念，学生可能难以仅凭直观感受理解。可以通过制作方向卡片，让学生在教室中实际走动，体验不同方向的位置变化。

-方向的相对性：学生可能会混淆方向的相对性，例如认为一旦确定了北方，其他方向就固定不变。可以通过设计互动游戏，如“转圈游戏”，让学生在转动身体后判断新的东南西北方向，帮助理解方向的相对性。

-实际应用中的转换：学生在描述物体位置时，可能会混淆方向词的使用。可以通过设置具体场景，如“小明的家在公园的哪个方向？”让学生在地图上标出位置，并描述方向，以增强实际应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授法、讨论法和游戏法相结合的教学方法。首先，通过讲授法介绍东南西北方向的概念，让学生初步理解。接着，设计小组讨论活动，让学生在小组内分享自己对方向的理解，促进思维碰撞。具体教学活动包括：

1.“方向接力赛”：学生分组，每组依次用东南西北方向词汇描述路线，完成接力任务，增强实践应用能力。

2.“方位小侦探”：学生根据教师描述的方向线索，寻找教室内的指定物品，提高方向识别能力。

3.使用多媒体教学，如动画演示东南西北方向的相对变化，增强直观感受。通过这些方法，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方向的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在生活中经常会用到方向，比如去动物园时，妈妈会告诉我们往哪个方向走。你们知道东南西北分别是什么方向吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于方向的图片，如城市地图、旅行导航等，让学生初步感受方向在生活中的重要性。

-简短介绍东南西北方向的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解东南西北方向的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解东南西北的定义，以及它们在地图上的表示方法。

-使用方向板或教室内的物品，详细介绍东南西北的相对位置关系。

-通过实例，如“面向北方时，左手边是西方，右手边是东方”，让学生更好地理解方向的相对性。

3.方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方向的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的方向案例进行分析，如迷路时如何用方向定位，地图导航等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方向在生活中的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用方向知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与方向相关的主题进行深入讨论，如“如何用方向帮助迷路的人找到回家的路”。

-小组内讨论该主题的现实情况、可能遇到的问题以及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的