《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册《师说》一文。该文为唐代文学家韩愈所著，主要论述了师的地位、作用以及师生关系等教育问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过一些古代散文和诗词，对古代文学有一定的了解。本节课的《师说》与之前学习的文章在文学体裁、文化背景等方面有紧密联系，有助于学生进一步理解古代文学的特点和魅力。同时，通过学习《师说》，学生可以了解到古代的教育观念，与现代社会教育理念进行对比，从而加深对教育的认识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《师说》，学生能够理解并运用古代散文的语言特点，提高文言文的阅读能力，增强语言表达的准确性。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对《师说》中教育观念的分析，能够结合现代教育理念，形成自己的见解和思考。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，认识古代教育制度及其对现代教育的影响。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《师说》中的核心教育观念，包括师的地位、师生关系以及教育的目的和意义。

②掌握文言文的基本阅读技巧，如断句、词义理解、句子结构分析等。

2.教学难点

①准确把握《师说》中的文言文表达，尤其是生僻字词和复杂句式的理解。

②深入分析并批判性思考《师说》中的教育理念，将其与现代社会教育实践相结合，形成自己的理解和评价。

③引导学生将《师说》的教育思想与现实生活中的教育现象相联系，激发学生对于教育的深刻认识和对自我成长的反思。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲解《师说》的背景和内容，引导学生深入理解文本。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，探讨《师说》中的教育观点在现代社会的应用，鼓励学生进行角色扮演，模拟古代师生互动场景，增强体验感。

3.教学媒体：利用多媒体展示《师说》的古文原文和现代汉语翻译，以及相关历史背景资料，帮助学生更好地理解文本内容和时代背景。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《师说》是谁写的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《师说》的历史背景图片，让学生初步感受古代教育文化的魅力。

简短介绍《师说》的基本内容及其在中国教育史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、主要内容。

过程：

讲解《师说》的作者韩愈及其文学地位，介绍《师说》的文学体裁和主题。

详细介绍《师说》中的核心观点，如师的地位、师生关系、学习的重要性等。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《师说》的教育理念。

过程：

选择几个与《师说》观点相关的教育案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、内容及其与《师说》的关联，让学生全面了解古代教育理念的多样性。

引导学生思考这些案例对现代教育的启示，以及如何在现实生活中应用《师说》的教育思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》教育理念相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在现代社会教育中的应用、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》教育理念的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育理念的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、主要内容、案例分析等。

强调《师说》教育理念在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》教育理念在现代教育中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《韩愈全集》中其他关于教育的文章，如《进学解》、《劝学》等，让学生更全面地了解韩愈的教育思想。

-《中国古代教育史》相关章节，帮助学生了解古代教育制度的发展历程。

-《论语》中的教育观点，如“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，对比《师说》中的教育理念。

-现代教育学著作中关于师生关系、教育目的的讨论，如杜威的《民主主义与教育》等，以现代视角审视《师说》