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汕头市SCRATCH图形化编程课3.丛林狩猎说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

汕头市SCRATCH图形化编程课3.丛林狩猎说课稿

课程基本信息

1.课程名称：汕头市SCRATCH图形化编程课

2.教学年级和班级：小学四年级1班

3.授课时间：2023年4月20日星期四第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的创新意识，通过编程实践激发学生的想象力。

2.提升学生的逻辑思维和问题解决能力，通过编程任务设计挑战。

3.强化学生的团队合作精神，在小组活动中学习分享和协作。

4.增强学生的计算思维，理解算法和程序设计的基本概念。

学情分析

小学四年级的学生正处于认知发展的关键时期，他们对于新鲜事物充满好奇心，对编程这样的科技课程有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生已经具备了一定的计算机操作基础，能够熟练使用鼠标和键盘，但对于编程语言和逻辑思维的理解还处于初级阶段。在能力方面，学生的动手操作能力较强，但独立解决问题的能力有待提高，需要通过具体的编程任务来锻炼。

学生的素质方面，合作意识较强，但在面对挑战时容易产生挫败感，需要教师给予适当的鼓励和支持。在行为习惯上，学生上课时能够集中注意力，但有时会因为对编程的喜爱而过于投入，影响课堂纪律。

针对以上学情，本节课将结合学生的兴趣和认知水平，设计富有挑战性的编程任务，通过分组合作的方式，让学生在解决实际问题的过程中，逐步提升逻辑思维、编程能力和团队合作精神。同时，注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们在遇到困难时积极寻求解决方案，从而促进学生的全面发展。

教学方法与策略

1.采用项目导向学习法，让学生在完成“丛林狩猎”项目的过程中，学习编程技能。

2.通过角色扮演，让学生分组模拟猎人角色，提高编程兴趣和互动性。

3.结合游戏化教学，设计编程游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和实践编程知识。

4.利用多媒体教学，展示编程过程和成果，帮助学生直观理解编程逻辑。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示丛林图片，引导学生观察并描述图片中的场景。

-提问：如果我们要在游戏中模拟这样的场景，需要做些什么？

-引出课题：“汕头市SCRATCH图形化编程课3.丛林狩猎”，激发学生学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解丛林狩猎项目的背景和目标，让学生了解编程任务。

-讲解SCRATCH软件的基本操作，如角色、背景、声音等元素的添加。

-引导学生学习如何使用循环语句和条件语句来实现游戏逻辑。

-通过实例演示，展示如何编程实现丛林狩猎的游戏过程。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组分配一个丛林狩猎项目。

-教师提供素材和参考代码，让学生根据要求完成编程任务。

-学生在编程过程中遇到问题时，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

4.课堂小结（5分钟）

-学生展示各自完成的丛林狩猎项目，分享编程过程中的心得体会。

-教师点评学生作品，总结本次课程的重点和难点。

-强调编程思维和团队合作的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-学生根据所学知识，独立完成一个新的编程项目，如“森林探险”。

-提醒学生注意编程规范，合理利用资源，发挥创意。

-布置作业完成后，鼓励学生相互交流，共同进步。

学生学习效果

在学习了“汕头市SCRATCH图形化编程课3.丛林狩猎”这一章节后，学生的多方面能力得到了显著提升，具体表现在以下几个方面：

1.编程技能的提升：通过本节课的学习，学生掌握了SCRATCH软件的基本操作，能够独立添加角色、背景和声音，学会了使用循环语句和条件语句来设计游戏逻辑。学生们能够将所学知识应用于实际编程项目中，如丛林狩猎游戏，这有助于巩固他们对编程语言的理解和应用。

2.逻辑思维能力的增强：在设计和实现丛林狩猎游戏的过程中，学生需要考虑游戏的流程、角色的行为和互动等，这促使他们发展了逻辑思维能力。学生通过分析问题、设计解决方案和调试程序，学会了如何将复杂问题分解为简单的步骤，并逐步解决。

3.创新意识的激发：学生在完成丛林狩猎项目时，有机会发挥自己的创意，设计独特的游戏场景和角色。这种开放性的学习环境激发了学生的创新意识，让他们在编程过程中勇于尝试新想法，提高了创造力。

4.团队合作精神的培养：本节课采用了分组合作的方式，学生需要在小组内分工合作，共同完成编程任务。这种合作学习模式有助于培养学生的团队协作精神，他们在交流中学会了倾听、尊重和分享。

5.计算思维的发展：学生在编程过程中，不断遇到并解决问题，这有助于他们发展计算思维。他们学会了如何用算法和程序设计的方法来思考问题，这种思维方式对未来的学习和工作都具