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新媒体背景下高校思想政治教育网络舆论引导路径

]摘要：在新媒体背景下，基于高校思政教育现状，加强网络舆论引导，有利于提升高校师生思政素养，创建良好校园舆论环境，彰显高校正面舆论形象。然而，在我国高校网络舆论引导现状中，仍存在诸多问题，包括思政内容较难融入、网络舆情较难管理、舆情引导缺少渠道等。基于此，我国高校应结合涵化理论与第三人效应理论，站在高校官方媒体、学生网红自媒体、校园表白墙等多种维度，系统性加强网络舆情引导，做好网络舆情管理，合理选择传播方式，以此正向影响高校师生思想，提升高校网络舆情引导力。

关键词：新媒体背景；高校思想政治教育；网络舆论引导

引言

当前，新媒体技术飞速发展，即为我国高校思政教育提供了多元便利，亦对我国高校思政教育提出了严峻挑战。本文从新媒体时代背景出发，结合涵化理论与第三人效应理论内涵，基于高校官方媒体、学生网红自媒体、校园表白墙等维度，分析不同传播渠道对高校网络舆论传播的影响，针对性提出高校思政教育网络舆论引导路径，以期为我国高校教育人员提供思路借鉴。

一、涵化理论与第三人效应理论

（一）涵化理论

在新媒体时代背景下，涵化理论逐渐转变，由传统单向媒介关系，转变为双向媒介关系。基于涵化理论，信息传播方与目标受众为双向关系，两者关系存在鲜明互动性。身处互联网环境中，信息受众参与到信息传播过程中，信息传播者则需根据目标受众反馈，优化信息传播方式，完善信息传播内容。可以说，基于新媒体视域，信息传播已呈现出鲜明传播特质，即信息受众决定传播方式，在涵化过程中，信息传播方与目标受众深度互动，根据受众个性实施传播信息优化[1]。

（二）第三人效应理论

二战后，学者戴维森构建出“第三人效应假设”，指出传播效果受目标受众的反应性行为影响。当面对某种传播言论时，第三人常受不同言论维度影响。因此，分析某言论传播效果，需关注其最大影响对象，即第三人。基于言论传播视角，第三人常与言论事件相关，言论传播方需采取多种策略，扩大该言论对第三人的影响。学者戴维森表明，在日常生活中，言论传播不会对事件直接相关方产生影响，而对第三人影响颇深。

二、不同传播渠道对高校网络舆论传播的影响

（一）高校官方媒体的影响

梳理高校官方媒体发展，可发现其发布网络舆情内容，常遵循思政教育引导、高校形象塑造、网络舆论引导等策略原则，发布内容多为校方政令通知、思想政治教育、高校正面新闻、高校师生荣誉等。研究发现，高校官方媒体拥有多种传播渠道，包括学校论坛、学校微博、学校官网等，可与信息受众开展交互式沟通，凭借现代智能技术，实现优质信息精准推送，形成高质量网络舆论讨论场，吸引校内学生实时沟通，在信息传播过程中，切实引导校内学生思想，增强高校学生的校园归属感，通过多元思政教育内容传播，将自立自强、热爱祖国、精益求精等精神深植于学生心中，多维塑造高校学生优良品格[2]。

以学生心理健康类舆情事件为例，如“艾琳（化名）的救赎与重生”，在网络舆情案例中，高校通过校园舆情监测与管理系统构建，及时监测到学生“艾琳”正面临心理危机事件，迅速采取应对措施，帮助学生“艾琳”解决问题。事后，高校通过学校官方网站，及时发布相关事件信息，帮助在校师生了解事件全貌，基于此，结合高校思政教育内容，针对性开展心理健康教育，普及大学生心理健康知识，展现出高校强大的舆情引导力量，亦加深了学生家长、高校教师、高校学生等群体的心理健康重视度，为高校师生群体心理健康提供了有力保障。

（二）学生网红自媒体的影响

当前，因新媒体技术与平台普及化，学生网红自媒体门槛逐年降低，大量高校学生只需掌握基本新媒体知识，即可拥有自己的自媒体账号，开启网红自媒体之路。总之，在新媒体背景下，学生网红自媒体呈现出交互性强与实时性强的特征，基于高校网络舆情传播视角，学生网红自媒体可传播丰富网络内容，对高校学生思想具有较大影响力。具体而言，学生网红自媒体传播内容可分为多类，如学习经验、生活记录、社会热点事件点评、才艺展示等。其中，社会热点事件相关传播内容需高校重点关注，该类内容可能影响高校形象塑造，向高校学生传递正向或负向价值观，形成多元社会热点讨论话题，切实影响高校学生思想与行为。因此，高校应加强管理，通过信息内容监测、信息内容管理与信息内容指引，规范高校学生行为，提升高校学生思政水平[3]。

以“Thurman猫一杯”虚假视频事件为例，在该网络舆情事件中，学生网红自媒体发布了虚假视频，迅速在我国网络平台上引发热议，面对该网络舆情事件，我国高校科学合作学生网红自媒体，正确分析该舆情事件，精准把握学生自媒体的实时性与互动性特点，以舆论事件讨论话题创建方式，如“正确学习方法话题”“诚实与谎言”等，巧妙融入高校思政教育内容，给予高校学生思政教育滋养，通过多元自媒体渠道，加快舆情引导信息传播速度，结合当代大学生碎片化阅读习惯，