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《漫步建筑长廊：3老建筑的去和留》说课稿-2023-2024学年六年级下册综合实践活动沪科黔科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《漫步建筑长廊：3老建筑的去和留》说课稿-2023-2024学年六年级下册综合实践活动沪科黔科版

课程基本信息

1.课程名称：《漫步建筑长廊：3老建筑的去和留》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对历史文化的敏感性和探究能力，通过研究老建筑的去与留，提高学生对历史变迁的认识。

2.增强学生的审美素养，引导学生欣赏老建筑的艺术价值，提升对传统文化保护的意识。

3.培养学生的公民意识和社会责任感，让学生意识到保护文化遗产是每个公民应尽的责任。

4.提升学生的跨学科学习能力，将历史、艺术、社会等多学科知识融合，形成综合解决问题的能力。

学情分析

六年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对新鲜事物有着强烈的探索欲望。在知识层面，学生对历史有一定的了解，但往往停留在表面的认知，对老建筑这类承载着历史和文化价值的建筑了解有限。在能力方面，学生的观察能力、分析能力、表达能力和团队合作能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力还需进一步提升。

在素质方面，学生的社会责任感和保护文化遗产的意识有待加强。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。对《漫步建筑长廊：3老建筑的去和留》这一课程的学习，学生的兴趣程度不同，对老建筑的认识和理解存在差异，这要求教师在教学中要充分考虑学生的个体差异，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

此外，学生的生活经验有限，对老建筑的实际接触较少，这可能导致他们对课程内容的理解存在困难。因此，教师需要结合学生的生活实际，通过实地考察、多媒体展示等方式，帮助学生更好地理解老建筑的去与留，培养他们的历史责任感和社会责任感。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课程中获得成长。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解老建筑的历史背景和文化遗产价值，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如建筑师、历史学家、社区居民等，模拟老建筑的去与留决策过程。

3.开展项目导向学习，分组让学生选择一座老建筑进行深入研究，包括实地考察、资料收集、分析讨论等。

4.利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，展示老建筑的风貌和变迁，增强学生的直观感受。

5.设置游戏环节，如“老建筑知识竞赛”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段关于老建筑的纪录片片段，激发学生的兴趣。

（2）提问：“同学们，你们知道什么是老建筑吗？它们有什么特别之处？”

（3）教师简要介绍老建筑的定义和特点，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）讲解老建筑的历史背景和文化价值，强调其在我国建筑史上的重要地位。

（2）分析老建筑的去与留问题，探讨保护老建筑的意义和挑战。

（3）结合案例，如北京的四合院、上海的外滩等，分析老建筑在现代化城市建设中的角色。

（4）讨论老建筑保护与城市发展的关系，引导学生思考如何在保护老建筑的同时实现城市更新。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：让学生以小组为单位，选择一座他们熟悉的老建筑，分析其历史背景、文化价值以及保护现状。

（2）每组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

（3）教师针对学生的分享进行点评和总结，强调保护老建筑的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课的学习内容，强调老建筑的历史价值和文化意义。

（2）总结保护老建筑的方法和策略，引导学生关注身边的老建筑，提高保护意识。

（3）提出课后思考题：“如何平衡老建筑保护与城市发展的关系？”

5.作业布置（5分钟）

（1）收集家乡或所在城市的一座老建筑，了解其历史背景、文化价值以及保护现状。

（2）撰写一篇关于老建筑保护的短文，提出自己的观点和建议。

（3）下节课分享自己的研究成果，与同学们交流讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-老建筑历史资料：收集并整理有关老建筑的历史资料，包括建筑风格、建造年代、建筑师的背景等，以便学生深入了解老建筑的历史背景。

-老建筑保护案例：收集国内外成功的老建筑保护案例，如故宫的修复、巴黎圣母院的重建等，让学生了解老建筑保护的实践经验和挑战。

-老建筑摄影作品：收集不同角度、不同风格的老建筑摄影作品，通过视觉艺术激发学生对老建筑的兴趣和审美。

-老建筑故事集：搜