心理发展的个体差异与因材施教.pptVIP

“大器晚成”，有些人才能表现出来的很晚爱因斯坦齐白石爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，在物理学方面引起一场大革命。小时候说话很晚，4岁时，父母甚至认准“这个孩子智力发育太慢”。直到9岁，爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。14岁，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。齐白石，在近代中国画坛享有盛名的艺术大师，他就是一位起步晚，基础差的画家。齐白石从小家境贫困，世代务农，仅在12岁前随外祖父读过一段私塾。12岁学木匠，15岁学雕花木工，挣钱养家。27岁才开始正式学画画。这个时候所有人恐怕连他自己也不会想到，日后会成为一代大师，获得一连串的荣誉。针对能力差异进行因材施教在日常生活中教师还要注意个别幼儿的差异，一点一滴抓住教育时机，进行因材施教，促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展，必需对不同的幼儿进行教育。正确了解幼儿能力发展水平在日常生活中，成人和幼儿长期接触，通过日常观察，可以粗略地评定一个幼儿能力发展的特点和水平。心理学研究者采用“智力测验”测定人们的一般智力020103学前儿童能力的培养按智力测验的原理来说，个人智力的高低，不是绝对的，而是相对的，可通过与同龄人相比而显示出来的用于衡量智力的指标：比率智商智商是一个商数，是指个人的心理年龄（MA）与其实足年龄（CA）的比值，故称为比率智商斯坦福-比奈智力测验P136指导幼儿掌握有关的知识技能01例如指导幼儿掌握丰富的词汇和正确的发音技能，可以促进幼儿言语表达能力的发展。02组织幼儿参加各种活动如绘画、音乐、计算、主题游戏、戏剧表演、搭积木等，鼓励他们积极参加，自由创作，独立思索，使创造力得到锻炼和发展第四节幼儿心理发展的个体差异与因材施教一、幼儿教育及基本原则（一）教育的主导作用第一，幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的实践活动，它比一般的社会环境和家庭环境的自发、分散的影响有更直接、更有效的作用。第二，教师根据幼儿的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其短处，使先天的遗传素质向着有利于幼儿成长的方向发展。第三，幼儿园教育可以有目的、有针对性地利用和控制家庭、环境等对幼儿的影响，选择利用对幼儿身心发展有利的因素，控制、克服不利因素，并指导家长有效地教育幼儿。教学应考虑儿童的两种水平：一是个体独立活动中能达到的水平即现有的水平；二是在他人的指导帮助下能达到的水平。这两种水平之间的差异叫最近发展区教学应着眼于、落实于最近发展区教学要走在发展的前头维果斯基发展性教学的观点（二）早期教育（二）早期教育一般指从出生到小学前的教育关键期指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。教育关键期：6个月是婴儿学习咀嚼的关键期8－9个月是分辨大小、多少的关键期2－3岁是学习口头语言的第一次关键期3岁是计算能力发展的关键期（如按要求取物品及说出个数等）；3－5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始）4－5岁是学习书面语言的关键期；3－8岁是学习外国语言的关键期；3岁和青少年时期是培养独立性的两个关键期；4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；5－6岁是掌握词汇的关键期；5岁左右是掌握数的概念的关键期；9－10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期；幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级，初高中是逻辑思维发展的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期，记忆的黄金时代；初中阶段是意义记忆的关键期。”1（三）幼儿教育的原则2什么是教育原则？遵循教育原则有何意义？3教育原则是反映教育规律、在教育系统内部指导和制约教育活动的基本法则和标准要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。意义：教育避免盲目性。幼儿教育的原则热爱与尊重幼儿:尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则促进儿童身心全面和谐发展的原则面向全体，重视个别差异、因材施教的原则保教合一的原则教育的活动性和活动的多样性原则案例1：?起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思?地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去撒尿。”过了一会儿，我悄