九年级历史上册 第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争 第15课 血腥的资本积累说课稿 新人教版.docxVIP

九年级历史上册第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争第15课血腥的资本积累说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

九年级历史上册第五单元“殖民扩张与殖民地人民的抗争”第15课“血腥的资本积累”，通过讲述早期殖民扩张过程中资本原始积累的残酷性，引导学生了解殖民扩张的历史背景、过程及其影响，培养学生的历史思维和批判性思维能力。本节课内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生深入理解殖民扩张的历史本质。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史唯物主义观念、全球意识和批判性思维。学生将通过学习早期殖民扩张的资本积累过程，理解殖民主义对殖民地人民造成的苦难，培养尊重历史、关注全球发展、具备批判性分析历史事件的能力。同时，通过探究资本积累的残酷性，激发学生对于正义和平等的追求，增强社会责任感和历史使命感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界历史的基本脉络和重要事件有所了解。在之前的学习中，他们接触过关于资本主义的发展和工业革命的相关内容，对殖民扩张的初步认识也有所涉及。然而，对于早期殖民扩张中资本积累的残酷性和复杂性，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，尤其对涉及战争、探险等题材的内容更为感兴趣。学生的学习能力方面，他们已具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过阅读和讨论等方式获取知识。学习风格上，多数学生偏好通过案例研究和讨论来学习，同时也需要一定的引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：理解资本积累的复杂性和残酷性，难以把握资本主义原始积累的历史背景；分析殖民扩张对殖民地人民的影响时，可能难以区分不同历史时期和不同地区的情况；在批判性思维方面，可能对历史事件的评价存在主观性，需要教师引导他们客观分析。此外，由于本节课涉及较为敏感的历史问题，学生可能对相关内容产生情感上的波动，需要教师关注学生的情感需求，引导他们以理性的态度面对历史。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《九年级历史上册》教材，以便课堂讨论和查阅。

2.辅助材料：准备与资本积累相关的历史图片、殖民扩张地图、以及相关历史视频资料，以增强直观性和感性认识。

3.实验器材：准备黑板或投影设备，用于展示图表和数据，帮助学生理解资本积累的量化过程。

4.教室布置：设置小组讨论区域，确保学生能够自由交流观点，同时确保教室安静、整洁，有利于课堂秩序和专注度。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于早期殖民扩张的纪录片片段，让学生初步感受殖民扩张的历史背景。

2.提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们认为殖民扩张对殖民地人民和世界历史产生了怎样的影响？”

3.学生回答：引导学生思考并回答，教师总结并引入新课主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍资本积累的概念和意义，让学生了解资本积累在资本主义发展中的作用。

2.讲解早期殖民扩张的背景和过程，分析殖民者如何通过掠夺、剥削和奴役殖民地人民来积累资本。

3.分析资本积累对殖民地人民的残酷影响，如战争、疾病、贫困等。

4.结合实例，讲解资本积累对世界历史进程的影响，如世界市场的形成、国际关系的变化等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：针对本节课所学内容，每组提出一个问题，如“资本积累对殖民地人民有哪些积极影响？”

2.分组展示：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：“资本积累是如何影响殖民地人民的？”

2.提问2：“资本积累对世界历史产生了哪些影响？”

3.学生回答：鼓励学生积极回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“在殖民扩张过程中，有哪些国家或地区受到了严重的殖民压迫？”

2.学生回答：学生根据所学知识回答，教师点评并总结。

3.教师提问：“资本积累对世界历史的发展有何意义？”

4.学生回答：学生回答后，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何从历史的角度看待资本积累？

2.学生讨论：让学生结合所学知识，讨论如何正确看待资本积累的历史作用。

七、总结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调资本积累的残酷性和对世界历史的影响。

2.学生反思：引导学生反思资本积累的历史意义，以及如何从历史中汲取教训。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，激