小学数学苏教版四年级下册乘法分配律 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

乘法分配律

教学目标

引导学生经历观察、猜想、验证、结论等过程，发展学生的推理意识。

从乘法的意义深刻理解乘法分配律的内涵，并能用字母表示，培养符号意识。

3.经历建构乘法分配律模型的探索过程，运用乘法分配律解决实际问题。

4.感知运算律是算理和算法的重要依据，形成初步的代数思维，发展运算能力。

教学重难点

教学重点：

1.经历建构乘法分配律的探究过程，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.能从乘法的意义上理解乘法分配律的内涵。

教学难点：

1.理解乘法分配律与其它运算律的联系与区别。

2.通过观察、猜想、验证、结论建构乘法分配律模型。

教学过程

一、解决问题,提出猜想

1.课件出示：春季运动会，四年级有6个班。五年级有4个班。每个班领24根跳绳。

四、五年级一共要领多少根跳绳？

师：要求四、五年级一共领多少根跳绳，该怎么解决？让我们一起听听同学的想法?

2.学生列式，教师引导。

（6+4）×246×24+4×24

(1)比较两个算式，你有什么发现？

发现1：第一种方法是先求共有多少个班，再求跳绳总数；第二种方法是分别求出四、五年级各领多少根跳绳，再相加。它们的方法不同。

发现2：两种方法结果相同，都是求10个24，两个式子可以用“=”连接。

（6+4）×24=6×24+4×24

（2）引导学生根据上面的关系式，举几个相同的例子。

（3+7）×5=3×5+7×5（5+15）×25=5×25+15×25

3、观察思考，提出猜想

观察对比三组算式，说说你的发现

（6+4）×24=6×24+4×24

（3+7）×5=3×5+7×5

（5+15）×25=5×25+15×25

猜想：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加。

师：数学结论的得出，需要经过观察、猜想、验证、结论几个环节，我们一起进入验证环节。

二、小组合作，验证规律

活动要求：运用你喜欢的方法，解决问题并验证规律。

同桌两人说说是怎样验证的。

1.买衣服问题

（1）列式计算

A:先求一套衣服的价格，再求5套的价格。

（36+64）×5

B：分别求5件上衣，5条裤子的价格，再相加。

36×5+64×5

（2）概括归纳规律

（36+64）×5=36×5+64×5

师生讨论，验证规律。

预设：我解决的是买衣服问题，上衣每件36元，裤子每条64元，买5套这样的衣服共多少元？我用了两种方法：第一种方法，一件上衣加一条裤子，先求出一套，再求5套；列式为：（36+64）×5=100×5=500元；第二种方法，先求出5件上衣，5条裤子，再相加，列式为36×5+64×5=180+320=500元，两种方法一个是合起来乘5，一个是分开都是乘5。我验证的规律是：（36+64）×5=36×5+64×5

（3）深刻感知“一个数”的意义

师：我们同学说到了两种方法，一个是合起来乘5，一个是分开乘5，这个5在这道题中是什么呢？再回想一下，刚刚解决的分跳绳问题中，两个数的和乘的那一个数又是什么？

2.图形问题

（1）列式计算，发现规律

（6+4）×5=6×5+4×5

A:先求大长方形的长，再乘大长方形的宽。

B：分别算两个小长方形的面积，再相加。

预设：有两个长方形，一个长6米，宽5米，另一个长5米，宽4米，求它们的总面积。我用了两种方法：（6+4）×5＝10×5=50平方米，6×5+4×5＝30+20=50平方米我在求两个长方形总面积时，也验证了这个规律：发现（6+4）×5＝6×5+4×5

（2）学生思考：如果用字母表示长宽，如何验证规律。

三、运用字母式，总结定律

1.同学们通过不同的方法都验证了规律，我们归纳一下结论。

两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加。

我们在前面运算律学习中就有了运用字母表示运算律的经验，今天的规律用字母表示是（a+b）×c=a×c+b×c。这就是乘法分配律。

2.思考：

仔细观察，乘法分配律与我们学过的运算律有什么不同？

预设：我们以前学过的乘法交换律、结合律都是一种运算，而乘法分配律涉及到两种运算。

四、联系实际，应用定律

五、全课小结

小结学习收获。

今天我们通过观察、猜想、验证、结论得到了乘法分配律，其中，我们运用了→列举算式、结合生活情境、数形结合等多种方法来验证结论，不仅认识了规律，还运用乘法分配律解决了实际问题，不仅学会了知识，还掌握了验证结论的方法。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。