2024-2025学年高中语文 第四单元 第15课 赤壁赋说课稿 粤教版必修2.docxVIP

2024-2025学年高中语文第四单元第15课赤壁赋说课稿粤教版必修2

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教学内容

本课选自粤教版必修2第四单元第15课《赤壁赋》，主要包括对苏轼《赤壁赋》的赏析。通过对这篇赋文的阅读，学生可以了解到赋的文体特点，感受作者超然物外的豁达情怀，同时学习作者借景抒情、情景交融的写作手法。

核心素养目标

1.培养审美鉴赏能力，感受赋文的艺术魅力。

2.提升文化理解能力，理解作者的人生观和价值观。

3.增强语言建构与运用能力，学习赋的写作技巧。

4.培养批判性思维，分析赋中的意象和象征意义。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典文学作品，对赋这一文体有一定了解。他们对文言文阅读有一定的基础，能够识别常见的文言文句式和词语，但对于赋这种文体，特别是苏轼的《赤壁赋》这样深含哲理和情感的赋文，学生可能还缺乏深入理解和赏析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学普遍保持一定的兴趣，但由于个人背景和阅读量的差异，他们对《赤壁赋》的兴趣程度不一。学习能力较强的学生能够较快地掌握文章的结构和主旨，而学习能力较弱的学生可能在理解文言文和把握文章情感方面遇到困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《赤壁赋》时，学生可能会遇到以下困难：一是文言文阅读障碍，如词义理解、句式结构等；二是对文章情感和哲理的把握，尤其是对苏轼复杂情感的体会；三是写作技巧的学习，如何借鉴赋的写作手法进行创作。此外，学生对苏轼个人经历和当时社会背景的了解不足，也可能影响他们对文章的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解赋文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验情感变化。

3.利用多媒体展示赤壁之战的历史背景和苏轼生平，帮助学生理解文章的文化内涵。

4.通过小组合作，让学生分析赋中的意象和象征意义，培养学生的批判性思维。

5.使用PPT展示文言文注释和关键词，辅助学生理解文意。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放赤壁之战的历史纪录片片段，引导学生回顾历史背景。

2.提出问题：苏轼在《赤壁赋》中表达了怎样的情感？他为何要写这篇赋？

3.学生分享对苏轼及《赤壁赋》的了解，教师简要介绍苏轼的生平和创作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解赋的文体特点，如对仗、排比、比喻等修辞手法。

2.分析文章结构，划分段落层次，讲解主旨和情感变化。

3.深入讲解文中意象和象征意义，如“月下独酌”、“江水无情”等。

4.结合苏轼的生平经历，引导学生理解作者的情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，注意节奏和语气，体会情感。

2.分组讨论：如何借鉴赋的写作手法进行创作？

3.教师总结，强调赋的写作技巧和情感表达。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中哪句话最能体现苏轼的豁达情怀？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你认为苏轼在《赤壁赋》中表达了哪些人生哲理？

2.学生回答，教师引导学生分析，总结苏轼的人生观。

3.教师提问：如何将苏轼的豁达情怀运用到我们的生活中？

4.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何从《赤壁赋》中汲取文化营养，提升自己的审美鉴赏能力？

2.学生分享自己的感悟，教师总结并强调文化理解的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读苏轼的其他作品，撰写一篇读后感。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》：这首词与《赤壁赋》同主题，可以让学生对比阅读，感受词与赋在表达方式上的差异。

-苏轼的《水调歌头·明月几时有》：这首词同样体现了苏轼的豁达情怀，可以作为对比阅读材料，帮助学生深入理解苏轼的内心世界。

-《三国志》中的《赤壁之战》记载：通过阅读原著中的历史记载，学生可以了解赤壁之战的真实情况，进一步理解苏轼对历史的感悟。

-《史记》中的《项羽本纪》：了解项羽的历史形象，与《赤壁赋》中的曹操形象形成对比，探讨历史人物在不同文学作品中的塑造。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选取《赤壁赋》中的某一句或某一段，进行深入解读，探讨其背后的文化内涵和哲学思想。

-鼓励学生撰写一篇关于苏轼的生平研究，结合《赤壁赋》和其他相关作品，分析苏轼的人生态度和价值观。

-组织学生进行小组讨论，探讨《赤壁赋》中的自然景观和人文景观对作者情感