Unit 2 Looking into the Future 听说说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx

Unit2LookingintotheFuture听说说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

主备人

备课成员

教学内容

本节课为高中英语人教版（2019）选择性必修第一册Unit2LookingintotheFuture。主要内容包括：学习关于未来职业、科技发展和环境变化的词汇和句型，了解不同人对未来的看法，以及如何用英语进行讨论和表达观点。通过本节课的学习，学生能够掌握与未来相关的词汇和句型，提高英语口语表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用英语进行未来话题的交流，提高听、说、读、写四项技能的综合运用能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，鼓励学生从不同角度思考未来问题，形成独立见解。

3.文化意识：了解不同文化背景下人们对未来的期待和担忧，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提升学生自主学习能力和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中英语的基础语法和词汇，对一般现在时、现在进行时等时态有一定的了解。此外，学生可能已经接触过一些关于未来职业、科技发展和环境变化的题材，但可能缺乏深入讨论和表达个人观点的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对未来充满好奇，对科技发展和环境变化等话题有较高的兴趣。他们在学习英语时，表现出较强的求知欲和参与度。学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力，但部分学生可能在口语表达和词汇运用上存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好小组合作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在讨论未来话题时，可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，无法准确表达自己的观点；二是缺乏深入的思考，难以提出有创意的想法；三是口语表达能力有限，难以流畅地与他人交流。此外，部分学生可能对未来的不确定性感到迷茫，难以形成积极向上的态度。针对这些挑战，教师需要引导学生积极思考，鼓励他们通过查阅资料、小组讨论等方式克服困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版选择性必修第一册Unit2LookingintotheFuture的相关篇章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如未来科技发展的相关图片、职业选择的图表以及环境变化的视频片段。

3.教学活动：准备讨论卡片、思维导图模板等，帮助学生组织和表达观点。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或投影仪等，以便展示和讨论。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

1.老师通过展示一些关于未来职业、科技发展和环境变化的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考这些话题与他们的生活有何关联。

2.学生分享他们对未来的看法，教师引导学生认识到未来话题的重要性，为接下来的学习做好铺垫。

二、新课导入（15分钟）

1.老师介绍本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

2.学生阅读课文，了解文章主旨和结构，教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.老师引导学生分析文章中的关键词汇和句型，如“thefuture”、“technology”、“environment”等，并举例说明其在课文中的应用。

三、词汇教学（15分钟）

1.老师展示与未来相关的词汇，如“robotics”、“autonomousvehicle”、“biotechnology”等，让学生通过小组讨论，找出每个词汇的含义和用法。

2.学生展示小组讨论成果，教师点评并纠正错误。

3.老师通过例句，帮助学生理解词汇在语境中的含义，如：“Withthedevelopmentofartificialintelligence,robotswillplayasignificantroleinourfuturelife.”

四、句型教学（15分钟）

1.老师展示与未来相关的句型，如：“Whatwillthefuturebelike?”、“Inthefuture,wewillhave…”等，让学生模仿朗读，熟悉句型结构。

2.学生分组练习，尝试用所学句型进行对话，教师巡视课堂，指导学生纠正错误。

3.学生展示对话成果，教师点评并总结。

五、课文主旨内容探究（25分钟）

1.老师引导学生分析课文主旨，如：“Thearticlediscussestheimpactoftechnologyonourfut