2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《静夜思》教学设计及反思.docxVIP

统编版（2024）小学语文一年级下册《静夜思》教学设计及反思

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元的一首古诗，作者是唐代著名诗人李白。这首诗语言凝练，意境深远，用简洁的文字描绘了一个在寂静夜晚，诗人独自躺在床上，仰望明月，思念家乡的情景。全诗共二十字，却包含了丰富的情感和意象，“床前明月光，疑是地上霜”，诗人将月光比作秋霜，生动地营造出清冷孤寂的氛围，极易引发读者的联想。对于一年级的学生而言，他们正处于对世界充满好奇、开始接触古诗的阶段，《静夜思》的简单易懂使其能够轻松诵读，感受古诗的韵律美，同时初步体会到诗人对家乡的思念之情，为今后学习更多古诗奠定基础。

教学设计理念

以学生为主体，遵循一年级学生形象思维为主的认知特点，通过创设生动有趣的情境，运用多媒体、故事讲述等多种教学手段，激发学生学习古诗的兴趣。引导学生在诵读、想象、讨论中理解诗句含义，体会诗人情感，注重培养学生自主学习和语言表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗的魅力。

教学目标

知识与技能目标：学生能认识“夜、思”等9个生字，会写“目、耳”等4个生字，掌握新笔画“竖提”；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法目标：通过图文结合、想象画面、联系生活实际等方法，理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情，培养学生的想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：感受古诗的韵味和意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。

教学重难点

教学重点：认识生字，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。

2.教学难点：感受古诗的意境，体会诗人在寂静夜晚的思乡之情，理解“疑”“思故乡”等较抽象的字词和情感表达。

教学准备

多媒体课件，包含古诗的动画视频、相关图片、配乐朗诵音频。

2.生字卡片、词语卡片。

3.制作月亮、床等道具，用于情境创设。

教学过程

趣味导入

播放一段关于夜晚星空的动画视频，视频中闪烁的星星和一轮明亮的月亮逐渐浮现。老师引导学生观察视频，提问：“小朋友们，你们看，这美丽的夜晚天空中，最引人注目的是什么呀？”引导学生回答“月亮”。

设计意图：利用充满童趣的动画视频吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从学生熟悉的夜晚天空和月亮入手，自然地引出与月亮相关的古诗《静夜思》。

老师接着说：“从古至今，很多诗人都喜欢对着月亮写诗，今天老师就带大家去认识一位特别厉害的诗人，他叫李白。在一个安静的夜晚，李白看到了天上的月亮，写下了一首流传千古的古诗，让我们一起来听听吧！”

设计意图：通过介绍诗人李白和古诗创作背景，激发学生的好奇心和求知欲，为学习古诗做好铺垫。

初读古诗，认识生字

老师富有感情地范读古诗《静夜思》，要求学生认真听，注意生字的读音和诗句的停顿。

设计意图：老师的范读能为学生提供准确的读音和朗读节奏示范，让学生初步感受古诗的韵律美。

学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。读完后，同桌之间互相检查读音。

设计意图：让学生通过自主朗读和同桌互助，初步认识生字，培养自主学习和合作学习的能力。

老师出示生字卡片“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”，采用多种方式带领学生认读，如开火车读、小老师领读、全班齐读等。对于较难读准的字音，如“思”（平舌音）、“床”（翘舌音）、“疑”（整体认读音节），重点强调纠正。

设计意图：运用多样化的认读方式，增加学习的趣味性，帮助学生读准生字字音，加深记忆。把生字放进词语中，如“夜晚、思念、床上、月光、怀疑、举起、看望、低头、故乡”，让学生认读，巩固生字的学习。

设计意图：将生字融入词语中，让学生在具体的语境中理解生字的含义，进一步加深对生字的掌握。

理解诗句，感受意境

老师展示古诗第一句“床前明月光”的图片，提问：“小朋友们，从这幅图中，你们看到了什么？”引导学生回答看到了床和月光。老师接着问：“那诗人李白站在床前，看到这明亮的月光，他心里在想什么呢？”让学生自由发言。

设计意图：通过图片直观展示诗句内容，引导学生观察和思考，培养学生的观察力和想象力，初步理解诗句的意思。

讲解第二句“疑是地上霜”，老师提问：“小朋友们，你们见过霜吗？霜是什么样的？诗人为什么会觉得月光像霜呢？”展示霜的图片，帮助学生理解。接着引导学生用“疑是”造句，如“天空中的白云，疑是一朵朵棉花糖”。

设计意图：联系生活实际，通过展示霜的图片和造句练习，帮助学生理解“疑是”的含义，感受诗人营造的清冷氛围。

学习第三句“举头望明月”，老师做出抬头的动作，问学生