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学习用品常整理（说课稿）-2024-2025学年一年级上册综合实践活动山东科学技术版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标分析

本节课“学习用品常整理”旨在培养学生良好的学习习惯和生活自理能力，通过实践操作，发展学生的自我管理意识和责任感。核心素养目标分析如下：

1.信息素养：学生能够识别和分类学习用品，掌握整理学习环境的方法，提高信息整理和利用能力。

2.实践与创新：通过动手整理学习用品，学生能够创新整理方式，提升解决问题的能力。

3.自主发展：培养学生自主规划学习空间，自我监督和管理学习用品的能力，促进个人全面发展。

4.社会责任：教育学生爱护学习用品，培养节约资源的意识，增强对社会责任的认识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生在入学初期，已经通过日常生活和学习初步了解了学习用品的名称和用途，能够简单识别和使用铅笔、橡皮、书本等基本学习工具。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们的学习能力正在发展中，注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持注意力。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在整理学习用品的过程中，学生可能会遇到分类不清、记忆不牢固、整理方法不当等问题，需要通过反复实践和教师的引导来克服。此外，学生可能还需要培养耐心和毅力，以形成良好的整理习惯。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册《2024-2025学年一年级上册综合实践活动》教材，确保学生能够跟随课本内容进行学习和实践。

2.辅助材料：准备与学习用品相关的图片、实物模型，以及教学视频，用于辅助讲解和增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备一些典型的学习用品，如铅笔、橡皮、书本等，用于学生实践操作。

4.教室布置：将教室分为几个活动区域，每个区域配备必要的桌椅，方便学生分组讨论和进行学习用品整理的实践活动。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一个杂乱的书桌，提问：“同学们，你们觉得这样的书桌整洁吗？我们应该怎么做才能让它变得整洁呢？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习如何整理我们的学习用品，让我们的学习环境变得更加整洁有序。”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示教材中的相关图片，引导学生认识不同的学习用品，如铅笔、橡皮、书本等。

2.讲解整理学习用品的方法，如分类放置、按使用频率排序等。

3.教师示范如何整理学习用品，同时强调整理的重要性。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分组，每组选择一套学习用品进行整理，按照老师讲解的方法进行操作。

2.教师巡回指导，纠正学生的错误，给予表扬和鼓励。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们在整理学习用品的过程中遇到了哪些问题？是如何解决的？”

2.学生回答，教师总结解决问题的方法，如分类、排序、标记等。

3.教师引导学生思考：“整理学习用品的好处有哪些？你们在日常生活中如何保持学习用品的整洁？”

4.学生回答，教师总结并强调良好习惯的重要性。

五、课堂总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调整理学习用品的方法和重要性。

2.提出拓展性问题：“同学们，你们还能想到哪些整理学习用品的方法？如何在家庭中推广这种整理习惯？”

3.学生回答，教师给予评价和鼓励。

六、课堂提问与反馈（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们认为自己有哪些收获？”

2.学生回答，教师给予反馈和指导。

3.教师布置课后作业：“回家后，尝试整理自己的学习用品，并记录整理过程，下节课分享给大家。”

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够识别并正确分类各种学习用品，掌握了整理学习用品的基本方法，如按照使用频率、类型等标准进行分类。

2.通过实践操作，学生能够独立整理自己的学习空间，提高了自我管理能力，形成了良好的学习习惯。

3.学生在整理学习用品的过程中，学会了合作与交流，通过小组讨论，共同解决问题，增强了团队协作能力。

4.学生对学习用品的整理产生了兴趣，这种兴趣迁移到了日常学习中，使得学生在学习其他科目时也能够保持专注和有序。

5.学生通过整理学习用品，增强了责任感和自律性，能够在日常生活中主动维护整洁的学习环境。

6.学生在整理过程中，学会了观察和思考，能够发现整理中的规律，提高了逻辑思维能力和问题解决能力。

7.学生通过分享整理经验，提高了语言表达能力，能够在