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第一单元原子结构与性质(单元说课稿)高二化学同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第一单元原子结构与性质(单元说课稿)高二化学同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册)
教材分析
“第一单元原子结构与性质”是高二化学同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册)的重要组成部分。本单元主要介绍了原子结构的基本概念、原子核外电子排布规律、元素周期表与元素周期律的关系,以及原子结构与元素性质的关系。通过本单元的学习,学生能够掌握原子结构的基本知识,为后续学习分子结构与性质、化学反应原理等内容奠定基础。本单元内容与化学基本理论紧密相连,旨在培养学生运用科学方法解决问题的能力。
核心素养目标
培养学生对原子结构的认识和理解,提升其宏观辨识与微观探析的素养;通过探究原子结构与元素性质的关系,发展学生的科学探究与创新意识;同时,加强学生对化学实验的严谨态度,提高其科学态度与社会责任感的素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在初中阶段已经学习了原子、分子等基本概念,了解了元素周期表的基本结构,并对化学元素的简单性质有所了解。在高一化学学习中,学生对化学键、化合物性质等有了更深入的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
高二学生处于青春期,对未知事物充满好奇心,对化学实验和探索元素性质表现出较高的兴趣。学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力,能够通过观察、实验等方法探究化学问题。在学习风格上,学生偏好直观、生动的教学方式,对案例分析和实际问题解决较为敏感。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在学习原子结构与性质时,可能会对电子排布规律、元素周期表与元素周期律的关系等概念理解不深,容易混淆。此外,学生在运用原子结构知识解释元素性质时,可能缺乏足够的实践经验和思考能力,难以将理论与实践相结合。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备人教版2019选择性必修第二册化学教材。
2.辅助材料:准备相关电子排布图、元素周期表、教学视频等电子资源。
3.实验器材:准备原子模型、元素卡片、实验记录表等实验所需材料,确保实验安全有序进行。
4.教室布置:设置实验操作区,预留学生分组讨论空间,确保教学活动顺利进行。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台发布预习资料,包括原子结构的基础知识PPT和元素周期表电子文档,要求学生预习原子结构的基本概念和元素周期表的结构。
设计预习问题:设计问题如“原子结构如何影响元素的化学性质?”引导学生思考。
监控预习进度:通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读预习资料,理解原子结构的基本概念。
思考预习问题:学生思考预习问题,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探索原子结构与元素性质的关系。
信息技术手段:利用在线平台进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示不同元素的化学反应视频,引出原子结构对元素性质的影响。
讲解知识点:详细讲解电子排布规律和元素周期律,结合实例分析。
组织课堂活动:设计小组讨论活动,让学生探讨不同原子结构的元素在周期表中的位置和性质。
解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考原子结构如何决定元素性质。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,探讨元素周期律。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解电子排布规律和元素周期律。
实践活动法:小组讨论活动,让学生在实践中理解原子结构与元素性质的关系。
合作学习法:小组讨论,培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置作业,要求学生绘制常见元素的原子结构模型,并分析其化学性质。
提供拓展资源:提供相关书籍和在线资源,让学生进一步了解原子结构的应用。
反馈作业情况:及时批改作业,给予反馈。
学生活动:
完成作业:学生完成原子结构模型绘制和分析作业。
拓展学习:利用提供的资源,进行拓展学习。
反思总结:学生对作业和拓展学习进行反思总结。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生反思学习过程,提升自我学习能力。
本节课的重难点在于理解原子结构如何影响元素的性质,通过预习、课堂讨论和作业拓展,学生能够逐步掌握这一核心概念。
知识点梳理
1.原子结构基本概念
-原子由原子核和核外电子组成。
-原子核位于原子中心,由质子和中子组成。
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