2024-2025人教七上数学43实际问题与一元一次方程(4)【教案】.docVIP

实际问题与一元一次方程(4)

一、教学目标

1.会从空调的综合费用比较计费方式中寻找数量关系，列出方程；体会分类思想和方程思想在解决问题中的作用，能够根据已知条件选择分类关键点分析问题，选择最优方案.

2.培养学生的分析、解决问题的能力，敢于发表自己的观点，学会分享别人的想法与结论，并重视审视自己的想法，能从交流中获益.

3.通过开放性问题的设计，培养学生创新能力和挑战自我的意识，增强学生的学习兴趣，从而激发学习数学的热情.

4.素养目标：按照一定的规则和步骤进行数学运算，保证运算的准确性和合理性，运用数学知识解决实际问题的能力，体会“建模”思想.

二、教学重点、难点

重点：会从空调的综合费用比较计费方式中寻找数量关系，列出方程.

难点：体会分类思想和方程思想在解决问题中的作用，能够根据已知条件选择分类关键点分析问题，选择最优方案.

三、教学过程

课堂导入

同学们，你们去过电器商场吗？你知道电器上的中国能效标识是什么意思？

中国能效标识又称能源效率标识，是附在耗能产品或其最小包装物上，

表示产品能源效率等级等性能指标的一种信息标签.等级越低，表示能耗越

低，越节电.能耗低的电器比能耗高的电器价格贵，但能耗低的电器比较

省电，电费低，我们该怎么选择呢？

探究3不同能效空调的综合费用比较

购买空调时，需要综合考虑空调的价格和耗电情况.某人打算从当年生产的两款空调中选购一台，下表是这两款空调的部分基本信息.如果电价是0.5元/(kW·h)，请你分析他购买、使用哪款空调综合费用较低.

分析：在这个问题中，综合费用＝空调的售价＋电费.

选定一种空调后，售价是确定的，电费则与使用的时间有关.

解：设空调的使用年数是t，则

1级能效空调的综合费用(单位:元)是3000＋0.5×640t＝3000＋320t

3级能效空调的综合费用(单位:元)是2600＋0.5×800t＝2600＋400t

先来看t取什么值时，两款空调的综合费用相等.

列方程3000＋320t＝2600＋400t，解得t＝5

因此，当t＝5时，两款空调的综合费用相等.

为了比较两款空调的综合费用，我们把表示3级能效空调的综合费用的式子2600＋400t变形为1级能效空调的综合费用与另外一个式子的和，即

(3000＋320t)＋(80t－400)

也就是3000＋320t＋80(t－5)

这样，当t＜5时，80(t－5)是负数，这表明3级能效空调的综合费用较低；当t＞5时，80(t－5)是正数，这表明1级能效空调的综合费用较低.

由此可见，同样是1.5匹的空调，1级能效空调虽然售价高，但由于比较省电，使用年份长(超过5年)时综合费用反而低.根据相关行业标准，空调的安全使用年限是10年(从生产日期计起)，因此购买、使用1级能效空调更划算.

1级能效电器既节能又省电.

练习

1.在甲复印店用A4纸复印文件，复印页数不超过20时，每页收费0.12元；复印页数超过20时，超过部分每页收费降为0.09元.在乙复印店用A4纸复印文件，不论复印多少页，每页收费0.1元.复印页数为多少时，两店的收费相同？

2.现有两种地铁机场线计次月票：第一种售价200元，每月包含10次；第二种售价300元，每月包含20次.两种月票超出每月包含次数后，都需要另外购票，票价为25元/次.张先生每月乘坐地铁机场线超过10次，他购买哪种月票比较节省费用？

课堂小结

1.本节课你有哪些收获？2.还有没解决的问题吗？

四、教学反思

本节课主要通过教师层层设问，由浅入深，循序渐进，引导学生对问题的逐步探究，最终得到不同能效空调的综合费用比较问题的解决.首先从熟悉的实际生活入手，切入课题，让学生感受生活中处处有数学，数学来源于实践，也服务于实践．本节教学要以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究方式进行学习，使学生的知识得到巩固的同时，生活经验、学习方法等也得到提高.