第三单元整体说课稿《生命的诗意》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docxVIP

第三单元整体说课稿《生命的诗意》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

教材章节：第三单元《生命的诗意》

内容：本单元选编了五篇诗歌，分别是《沁园春·长沙》、《登高》、《水调歌头·明月几时有》、《雨霖铃·寒蝉凄切》和《将进酒》。通过这些诗歌的学习，学生可以领略到不同诗人的艺术风格和情感表达，同时加深对古典诗词的理解和欣赏。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的审美感知能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生对中国传统文化和诗词意象的理解，丰富文化底蕴。

3.培养学生通过诗词表达个人情感和思考的能力，提升语言表达素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在此前的高中语文学习中，已经接触过一些古典诗词，对基本的诗词形式、韵律、意象等有所了解。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够识别和欣赏诗词中的美。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化有浓厚的兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对此类内容较为陌生，学习兴趣不高。学生的能力方面，部分学生具备较强的文学素养和审美能力，能够较快地把握诗歌的意境和情感；而部分学生可能对诗歌的理解和解读能力较弱。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考、深入研究的，也有偏好合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对古典诗词的背景知识了解有限，可能难以理解诗歌中的历史典故、文化内涵；其次，对于诗歌的意象、象征手法等，学生可能缺乏足够的敏感性和辨识能力；再者，学生在表达个人观点和情感时，可能因为语言表达能力不足而难以准确传达。此外，部分学生可能因为学习压力大、兴趣不浓等原因，对学习古典诗词产生抵触情绪。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的背景资料、作者生平介绍、诗歌朗读音频、相关图片和视频等多媒体资源，以丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、分析要点和互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行诗歌分析和讨论，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

【导入环节】

（用时5分钟）

1.教师播放一首与单元主题相关的古典诗词朗诵，如《沁园春·长沙》，引导学生初步感受诗词的魅力。

2.提问：同学们对这首诗有什么感受？你们知道这首诗的作者是谁吗？这首诗表达了什么样的情感？

3.学生回答后，教师简要介绍作者背景和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣。

【讲授新课】

（用时20分钟）

1.教师围绕教学目标，引导学生分析诗歌的结构、韵律、意象和情感。

2.以《沁园春·长沙》为例，讲解诗词中的意象和象征手法，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等。

3.分析诗歌的语言特点，如对仗工整、意境深远等。

4.讨论诗歌在艺术上的成就和影响，如对后世诗人的启示等。

【巩固练习】

（用时10分钟）

1.学生分组讨论，选取一首自己感兴趣的诗歌，分析其意象、情感和艺术特点。

2.每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导学生进一步思考。

3.学生尝试用现代汉语翻译一首古典诗词，锻炼语言表达能力。

【课堂提问】

（用时5分钟）

1.教师提出与诗歌内容相关的问题，如诗歌中的意象如何体现作者的情感？

2.学生回答后，教师给予点评和补充，引导学生深入理解诗歌。

【师生互动环节】

（用时10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟诗人创作诗歌的场景，增强学生的代入感。

2.学生分享自己的创作感受，教师给予鼓励和指导。

3.教师提出与诗歌相关的思考题，如如何将古典诗词与现代生活相结合？

【核心素养拓展】

（用时5分钟）

1.教师引导学生思考诗歌在当代社会的价值，如传承文化、启迪思想等。

2.学生分组讨论，探讨如何将古典诗词融入日常生活，提升个人素养。

【总结】

（用时5分钟）

1.教师总结本节课的教学内容，强调诗歌的审美价值和核心素养。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

3.布置课后作业，如阅读一首自己感兴趣的古典诗词，并尝试分析其艺术特点。

【用时总计：45分钟】

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：收录了唐代众多诗人的佳作，有助于学生进一步了解唐诗的魅力和风格。

-《宋词三百首》：精选宋代词人作品，让学生感受宋词的细腻情感和深邃意境。

-《元曲三百首》：元曲作为一种独特的文学形式，其语言风格和表现手法值得学生深入研究。

-《明清诗选》：了解明清时期的诗歌发展，以及诗人如何反映时代变迁和人民生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取一首