2024-2025学年高中语文 第5课 离骚说课稿 新人教版必修2.docx

2024-2025学年高中语文第5课离骚说课稿新人教版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：离骚

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生理解古代文学作品的鉴赏能力，提升对《离骚》中象征、比兴等修辞手法的感悟。

2.强化学生的文化意识，引导学生体会屈原忧国忧民的情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从《离骚》中汲取精神力量，激发学生的爱国热情和人生追求。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《离骚》的象征意义和比兴手法，把握屈原的情感表达。

2.分析《离骚》的艺术特色，如结构布局、意象运用等。

难点：

1.掌握《离骚》中的复杂意象和象征体系。

2.理解屈原在诗中表达的政治理想和个人抱负。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生逐句分析，结合注释和背景资料，逐步揭示象征和比兴手法。

2.组织小组讨论，让学生分享对《离骚》中意象和象征的理解，共同探讨屈原的情感世界。

3.结合多媒体展示，如诗歌朗诵、相关历史事件介绍，帮助学生更好地理解作品。

4.设计课堂练习，如填空、翻译、创作等，强化学生对《离骚》内容的记忆和理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有新人教版必修2《离骚》教材。

2.辅助材料：准备与《离骚》相关的历史背景资料、屈原生平介绍、诗歌朗诵音频等多媒体资源。

3.教学视频：选取与《离骚》内容相关的教学视频，用于辅助学生理解作品。

4.教学卡片：设计包含《离骚》关键意象和象征的教学卡片，便于学生记忆和理解。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《离骚》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《离骚》吗？这首诗在我国古代文学中有着怎样的地位？”

展示一些关于屈原的图片或视频片段，让学生初步感受《离骚》的魅力或特点。

简短介绍《离骚》的基本概念和重要性，如它是屈原的政治抒怀诗，是楚辞的代表作，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《离骚》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《离骚》的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗歌的韵律、修辞手法等。

详细介绍《离骚》的组成部分，如诗中的象征、比兴等手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《离骚》的特性和重要性。

过程：

选择《离骚》中的几个典型案例进行分析，如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《离骚》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何通过《离骚》中的意象和手法来提升自己的文学素养。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《离骚》相关的主题进行深入讨论，如“《离骚》中的象征手法”或“屈原的爱国情怀”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《离骚》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《离骚》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《离骚》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《离骚》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《离骚》中的文学手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《离骚》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后阅读更多关于屈原和楚辞的资料。

六、知识点梳理

1.**《离骚》的作者与时代背景**

-作者：屈原

-时代背景：战国时期，楚国

2.**《离骚》的文学地位**

-楚辞的代表作

-中国古代浪漫主义诗歌的典范

3.**《离骚》的主题思想**

-忠君爱国

-政治理想与个人抱负的抒发

-对社会现实的批判

4.**《离骚》的艺术特色**

-象征手法：通过自然景物、神话人物等象征政治理想和道德品质。

-比兴手法：借物抒情，寓意深刻。

-结构布局：长篇抒情诗，层次分明，情感丰富。

5.**《离骚》的修辞手法**

-比喻：如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”中的“帝高阳”比喻君王。

-比拟：如“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓