21 古诗词三首-枫桥夜泊说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx

21古诗词三首-枫桥夜泊说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

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设计思路

本课以《枫桥夜泊》为切入点，通过分析诗歌内容、品味语言、体会作者情感，引导学生感受古典诗词的魅力。结合五年级学生的认知特点，设计了一系列活动，如朗读、默写、绘画等，旨在提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的审美感知，提高文学鉴赏能力。

2.强化学生的语言运用能力，通过诗词的默写和朗读，提升语言表达的准确性。

3.激发学生的想象力和创造力，通过描绘诗句画面，促进形象思维的发展。

4.增强文化自信，感受中国传统诗词的深厚底蕴，培养爱国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌内容：通过引导学生分析《枫桥夜泊》中的意象，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，帮助学生理解诗中的意境和情感。

-品味诗歌语言：强调对诗句中关键字词的品味，如“愁”字，探讨其多重含义，体会诗人情感。

-体会作者情感：引导学生感受诗人张继在诗中所表达的羁旅之愁和思乡之情。

2.教学难点：

-深入理解诗歌意境：对于五年级学生来说，理解古典诗词的意境是一个难点。可以通过对比阅读和情境创设，如模仿诗中的景象，帮助学生直观感受。

-探究诗歌的表达技巧：例如，如何通过对比手法表现情感，如何运用意象渲染氛围，这些都是需要深入分析和讨论的难点。

-跨文化理解：对于古典诗词中的文化背景和审美观念，学生可能难以理解。教师可以通过介绍相关的历史背景和文化知识，帮助学生跨越这一难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗歌背景和结构，引导学生深入理解。

2.设计互动环节，如小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

3.利用多媒体展示诗歌的意境，如图片、音乐等，增强学生的感官体验。

4.通过角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗中的情感和心境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘江边夜景的图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：“同学们，你们能想象在这样的夜晚，一位诗人会看到什么样的景象，又会产生怎样的情感呢？”

-引出课题《枫桥夜泊》，介绍诗人张继及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读《枫桥夜泊》，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

-分析诗歌的结构，指出每句诗所描绘的景象和情感。

-引导学生关注诗句中的关键字词，如“愁”、“月”、“霜”等，探讨其含义和作用。

-通过对比阅读，让学生体会不同诗人对同一景象的不同表达。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，并分享各自的理解。

-诗歌接龙：教师给出诗句的开头，学生接续完成下一句，锻炼学生的语言组织能力。

-诗歌默写：学生根据记忆默写《枫桥夜泊》中的诗句，检查对诗歌内容的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多关注自然景象，感受生活中的诗意。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《枫桥夜泊》全文，思考诗歌中的情感和哲理。

-以“假如我是诗人”为主题，写一篇短文，表达对诗歌意境的感悟。

-收集与《枫桥夜泊》相关的其他古典诗词，进行对比阅读。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《夜泊牛渚怀古》：唐代诗人杜甫的作品，同样描绘了夜晚泊船的景象，学生可以对比阅读，体会不同诗人对同一主题的不同处理。

-《望月怀远》：唐代诗人张九龄的诗歌，通过月亮抒发思乡之情，与《枫桥夜泊》中的月亮意象形成呼应。

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：宋代诗人陆游的作品，表达了诗人对国家命运的忧虑和对家乡的思念，可以引导学生思考诗歌的社会意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，分析诗中的意象、情感和表达技巧。

-通过网络资源或图书馆，查找与《枫桥夜泊》相关的历史背景资料，如唐代江浙地区的风俗习惯、当时的交通状况等，增强对诗歌文化的理解。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们以自然景物为题材，尝试运用古典诗词的形式表达自己的情感和思考。

-设计一个关于古典诗词的展览或演讲活动，让学生在准备过程中深入研究诗词文化，提升综合素养。

-通过观看纪录片或参加文化讲座，了解中国古代诗词的发展历程和重要诗人，拓宽学生的文化视野。

3.实践活动与项目学习：

-学生可以分组合作，选取一首古代诗词，进行剧本创作，通过角色扮演的方式，重现诗中的场景和情感。

-设计一个“古典诗词之旅”项目，学生分组模拟古代诗人，进行实地考察，如探访江边、山川等，体验诗歌中的意境。