Unit1 Shes reading a book（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册.docx

Unit1Shesreadingabook（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以“Unit1Shesreadingabook”为主题，结合四年级学生的认知特点和语言学习需求，设计了生动有趣的教学活动。通过情境创设、任务驱动和游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本单元的核心词汇和句型。同时，注重培养学生的阅读习惯和自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。通过阅读理解、角色扮演和小组讨论等活动，学生能够运用英语描述人物活动，增强跨文化交流意识，同时发展批判性思维和合作学习技能，提升自主学习能力，为终身学习奠定基础。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.核心词汇“reading,book,page,story”的掌握与运用。

2.句型“Sheisreadingabook.”的运用和变体。

难点：

1.理解并运用现在进行时态表达正在进行的动作。

2.正确理解并描述人物正在进行的活动。

解决办法：

1.通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解词汇和句型。

2.设计情景模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习运用。

3.使用TPR（全身反应法）和游戏化教学，激发学生学习兴趣，降低学习难度。

4.通过小组合作和同伴互助，引导学生互相纠正错误，共同进步。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如阅读书籍的图片、人物活动的动画等。

3.教学工具：准备彩色卡片、标记笔等，用于游戏和互动活动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置阅读角、分组讨论区，营造轻松的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张正在阅读的学生图片，引导学生观察并讨论：“Whatisshedoing?”

-学生回答后，教师引导：“Sheisreadingabook.”并板书句型。

-通过提问：“Doyoulikereadingbooks?”激发学生对阅读的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示不同类型的书籍图片，引导学生学习新词汇：book,story,page。

-通过图片和句型，教授现在进行时态的构成和用法：“Sheisreadingabook.”

-设计情境，让学生模仿句子，如：“Heisdrawingapicture.”，巩固句型。

-引导学生观察图片，描述人物正在进行的动作，如：“Sheissingingasong.”，进一步练习现在进行时态。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一张图片，用英语描述图片中人物正在进行的动作。

-角色扮演：学生分组，一人扮演正在阅读的学生，其他人提问：“Whatareyoudoing?”

-游戏环节：“FindtheBook”游戏，学生根据提示找到对应的书籍图片。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的核心词汇和句型，强调现在进行时的用法。

-学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。

5.作业布置（5分钟）

-完成课本上的练习题，巩固所学知识。

-预习下一节课的内容，准备相关词汇和句型。

-家庭作业：每人写一篇短文，描述自己正在进行的动作，如：“Iamdoingmyhomework.”

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：选择与教材中“Unit1Shesreadingabook”主题相关的英文故事书或儿童文学，如《TheCatintheHat》或《TheGruffalo》，以便学生在课后进一步阅读。

-视频资源：收集与阅读和书籍相关的英文动画短片或教育视频，如《StorytimewithLadybird》系列，以辅助学生理解和练习英语。

-互动应用：推荐一些英语学习应用，如“ReadMeStories”或“Duolingo”，让学生在移动设备上继续学习。

2.拓展建议：

-阅读习惯培养：鼓励学生每天阅读至少15分钟的英文书籍，可以是教材中的故事，也可以是其他适合他们阅读水平的英文故事。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模仿教材中的场景，让学生在角色中运用所学的词汇和句型。

-家庭阅读计划：与家长合作，制定家庭阅读计划，鼓励家长参与阅读活动，提高学生的阅读兴趣。

-制作阅读笔记：指导学生制