8《灯光》教学设计-语文六年级上册.docx

课题

《灯光》

课型

略读实践课

课时

1课时

教学目标

结合学习提示，找到相关语句，说出与课题的关系。

划出描写郝副营长的语句，梳理出郝副营长的人物形象。

教学重难点

1.阅读学习提示，用“____”划出文中描写天安门前灯光和郝副营长书上插图描写灯光的语句，用“~~~~~~”划出战场上微弱火光的语句。结合内容，说说与课题的关系。

2.用“”划出描写郝副营长的相关语句，从人物描写方法的角度，按照“学习工具”的提示，梳理出郝副营长的人物形象。

教学活动

情境导入

同学们，临近国庆，学校即将要举行“强国有我，请党放心”为主题的升旗仪式。今天这节课，我们一起走进“选材，准备主题演讲”的第三站：悟灯光，赞理想。

【设计意图】：既与大情境相关联，又能导入本站的学习，让学生们明确本节课的学习方向。

任务一：

围绕“光”，

梳理关系

活动1：较快速度默读课文。

活动2：用“____”划出文中描写天安门前灯光和郝副营长书上插图描写灯光的语句，用“~~~~~~”划出战场上微弱火光的语句。

天安门前灯光：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，令人心头光明又温暖。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

郝副营长书上插图描写灯光：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

战场上微弱火光：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

活动3：这三处关于“光”的描写，有何关系？

段落分布上：第12自然段，讲广场上璀璨的灯光；

第4自然段：讲郝副营长所看插图灯光；

第9自然段：写战场上微弱的火光。

从表达顺序上：看到广场上的灯光，回想起之前郝副营长所看插图上的灯光，接着写战场上微弱的火光，最终回到广场上的灯光。

综上：正是因为郝副营长看到插图上的灯光，盼望孩子们也有灯光，这是郝副营长的理想；当战斗打响后，郝副营长点燃了那本书，有了微弱的火光，这是理想变成现实的“桥梁”，战争才能打赢；才有我们当下璀璨的灯光，这是现实。

【设计意图】：以“光”为线索，梳理本文的结构及内容。

任务二：

圈划语句，

感受形象

活动1：用“”划出描写郝副营长的相关语句，分析出郝副营长的人物形象。

【学习工具】：我从第____段中的_______（词/句）中，这是采用了_____描写，感受到了这是一位_______________的郝副营长。

评价标准

星级

1.准确划出描写郝副营长的相关语句。

☆

2.说出人物描写的类型。

☆

3.用恰当的词语形容郝副营长的人物形象。

☆

活动2：默读课文第89自然段，结合内容，分析“点面结合”的好处。

第89自然段：整体写了部队和指挥所所遭遇的困境。（面）

第9自然段：写了郝副营长点燃了书。（点）

从9自然段中，看出了这是一位舍己为公的郝副营长。

师：作者通过“点面结合”的方法，写出了在这千钧一发的时刻，郝副营长用自己的牺牲，为部队和指挥所的战士们点亮了前行的路。

正是因为郝副营长的舍己为公、为他人着想，才让我们拥有了“灯光”。

活动2：结合郝副营长的人物形象，说说这三处“光”和题目的联系。

①文章开头和结尾都写到了广场上璀璨的灯光，首尾呼应。以“灯光”为线索串联了全文。

②这温暖的“灯光”背后，是英雄用自己的生命换来的。告诉了我们如今生活的来之不易，应当感恩先烈，珍惜美好生活。

【设计意图】：从人物描写及“点面结合”描写上，品读郝副营长的人物形象，进而总结三个“光”与课题的关系，进行情感升华。

课堂总结

《灯光》是一篇自读课文，主要让学生通过朗读，进一步学习点面结合的写法，感受“灯光”“火光”之间的关系，进而搭起理想与现实之间的桥梁。接下来，就让我们期待“选材，准备主题演讲”的第四站。

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