61圆周运动教学设计-高一下学期物理人教版.docx

《圆周运动》教学设计

单元概述

圆周运动是高中物理教学的一个重点内容。圆周运动的研究思路与前面所学内容的研究思路是一致的，即首先描述运动的性质，然后分析做这种运动的受力条件和初速度条件。可以说，本章实际上是运动学和动力学知识在曲线运动—圆周运动上的具体应用，是学生所学运动学和动力学知识的进一步拓展和延伸。从整体上看，研究对象的运动和受力情况由简单到复杂，是学生对运动与相互作用认识逐步深入的过程。主要表现在两个方面:一是机械运动从简单的直线运动到相对复杂的匀变速曲线运动(平抛运动)，再到非匀变速曲线运动(圆周运动)。二是物体所受的外力从恒力到变力。本章的内容安排除了关注发展学生的运动与相互作用观念，还紧密联系生产、生活实际，涉及丰富的模型建构和推理过程。另外，本章内容也是培养学生科学思维和科学探究素养的重要载体，是发展学生社会责任的良好素材。本章按照“圆周运动的描述一圆周运动的受力分析一圆周运动联系实际问题”进行编排，突出物理观念的形成，以及科学思维与科学探究能力的发展。从内容及其结构上突出以下三点:

（1）强调科学探究。课程标准以学生“必做实验”的形式要求“探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系”。由于要突出实验探究，教材弱化了向心加速度的理论分析，在通过实验探究得出向心力的表达式后，再根据牛顿第二定律推导向心加速度公式。

（2）突出内容的弹性，为因材施教留出空间。首先讨论匀速圆周运动的向心力，再应用牛顿第二定律讨论向心加速度，最后把应用矢量运算和极限思想讨论向心加速度的方向作为“拓展学习”内容。

（3）突出知识的结构化。通过问题、思考与讨论、拓展学习等栏目，揭示知识间的联系或引入概念的物理意义。圆周运动和万有引力是物理学中的重要概念。从地球上物体的圆周运动，如汽车在弯道行驶，到天体的运行规律，万有引力在其中起着关键作用。本单元旨在让学生从熟悉的生活现象出发，逐步深入到浩瀚的宇宙空间，探究物理规律的普遍性和深远影响。

单元目标

1.让学生掌握圆周运动的动力学方程，熟练运用向心力公式解决问题。

2.使学生理解万有引力定律在天体运动、人造卫星等方面的应用，理解并能分析卫星变轨、双星系统等复杂物理现象。

3.通过实验、观察、理论推导等多种方式培养学生的科学探究能力，培养学生的科学思维和建模能力，提高分析和解决实际物理问题的能力。

4.激发学生对宇宙探索的兴趣和热情，培养学生严谨的科学态度、创新精神以及对科学探索的执着追求。

本课时核心素养目标:

1.知道匀速圆周运动是变速曲线运动，有加速度。（物理观念）

2.理解向心加速度的方向一定指向圆心。（科学思维）

3.掌握向心加速度大小的计算公式，理解向心加速度与半径的关系，并能够根据具体的情境选择合适的公式。（科学探究）

4.理解向心力效果与离心现象的关系、进一步理解向心力特点。（科学态度与责任）

教学重点、难点：

1.向心加速度的理解和推导。

2.向心力的特点。

3圆周运动与受力情况的对立统一。

教学过程

一、问题引入;

教师活动：播放中国航天员王亚平空中授课“太空中的单摆﹣匀速圆周运动”的视频。

问题1：什么是匀速圆周运动？

问题2：匀速圆周运动是曲线运动，是否具有加速度？如何理解这个加速度？

问题3：物体做匀速圆周运动时的加速度具有怎样的特征？

学生活动：观看视频、思考、回答问题。

设计意图：通过播放中国航天员王亚平空中授课“太空中的单摆”﹣匀速圆周运动的视频，创设一个真实的情境，一方面激发学生的爱国主义情怀，另一方面就此情境唤醒学生的问题意识，通过对问题1、2的思考与回答，建立具体情境的模型简化图，如图1所示，并建立匀速圆周运动的运动学与动力学视角框架图，如图3所示，为后续学习确定思考方向和双线索的基调。通过追问将学生思维聚焦于匀速圆周运动的加速度大小和方向特征，学习课题向心加速度也就呼之欲出。

新课教学：

（一）从运动学视角分析向心加速度数形结合确定方向．

教师活动：问题4：以光滑水平面内的绳球模型为例，如图3所示，小球在水平面内做匀速圆周运动。线速度大小为v、半径为r的匀速圆周运动，经过时间△t，物体从A点运动到B点（已知弦长AB)。

学生活动：

(1）用图示的方法依次画出速度变化量△v，并找出Δv与vA之间的夹角。

(2）如果这三个矢量图放在同一个图中，如图4所示，你有什么发现？

学生活动：

(3)如图5所示，假设矢量△vA、△vB、△v构成的等腰三角形顶角为β，底角为α，则α、β满足怎样的关系式？

(4）通过此关系式能确定在A点时△v的方向有何特点吗？小球做匀速圆周运动时经过某点瞬间的加速度方向有何特点？

教师活动：极限法推导：α+β2=π2

?t→0，β→0，α→π2,?