2024秋七年级数学上册 第2章 有理数2.1 正数和负数说课稿（新版）苏科版[001].docxVIP

2024秋七年级数学上册第2章有理数2.1正数和负数说课稿（新版）苏科版

一、设计意图

本节课旨在帮助学生掌握正数和负数的基本概念，理解数轴和相反数的意义，为后续学习有理数运算打下基础。通过创设情境，引导学生从实际生活中发现数学问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：培养学生数学抽象能力，通过正负数的引入，让学生体会数学与生活的联系；提升逻辑推理能力，通过数轴和相反数的探究，引导学生理解数学概念之间的逻辑关系；增强数学建模意识，通过实际问题解决，让学生学会运用数学模型描述现实世界。同时，培养学生严谨求实的科学态度和合作交流的团队精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备了一定的数感和基本的数学运算能力，能够进行简单的正整数运算。他们对于数的概念有一定的理解，但尚未系统学习有理数的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习普遍持有好奇和探索的兴趣，但部分学生对抽象的数学概念可能感到困惑。学生们的数学能力差异较大，部分学生能够快速理解新概念，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更擅长通过实际操作和问题解决来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习正负数时可能遇到的困难包括：理解数轴的概念、区分正负数的表示方法、掌握相反数的概念以及如何在数轴上表示正负数。此外，学生可能难以将正负数与实际情境相结合，以及在解决涉及正负数的数学问题时感到困惑。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解正负数的定义和数轴的使用，帮助学生建立初步概念。

2.案例分析法：通过实际案例，让学生体验正负数在生活中的应用，提高学习兴趣。

3.实践操作法：设计数轴绘制、正负数比较等实践活动，让学生动手操作，加深理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示数轴、正负数变化的图形，直观展示概念。

2.教学软件应用：借助数学软件进行互动练习，提高学生的操作技能。

3.课堂互动：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，增强课堂参与度。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的气温变化图，引导学生观察气温的正负变化。

2.提出问题：为什么气温可以是正数也可以是负数？它们在数轴上如何表示？

3.引导学生思考：正数和负数在生活中有哪些应用？

4.引出课题：正数和负数。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解正数和负数的定义，通过实例说明正数和负数的区别。

2.介绍数轴的概念，展示数轴的基本结构和特点。

3.讲解数轴上正负数的表示方法，通过动画或实物演示，让学生直观理解。

4.探究相反数的概念，通过实例讲解相反数的性质和意义。

5.讲解正负数的加减法，通过具体的例子，让学生掌握运算方法。

6.课堂提问：引导学生回顾所学内容，巩固新知识。

（三）巩固练习（15分钟）

1.布置练习题：包括填空题、选择题和计算题，涵盖正负数的概念、数轴的表示、相反数的性质和加减法运算。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示答案，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断一个数是正数还是负数？

2.提问：数轴上两个数的位置关系如何表示？

3.提问：如何求一个数的相反数？

4.学生回答问题，教师点评。

（五）课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在生活中运用所学知识，提高数学素养。

（六）布置作业（5分钟）

1.布置课后作业，包括练习册和拓展题，巩固所学知识。

2.强调作业的重要性，要求学生按时完成。

教学过程中，教师应关注以下几点：

1.创设情境，激发学生学习兴趣。

2.注重学生参与，鼓励学生提问和回答。

3.突出重难点，引导学生深入理解。

4.加强师生互动，拓展学生思维。

5.关注学生个体差异，因材施教。

教学流程环节符合实际学情，紧扣教学过程中的重难点，通过问题解决和核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。整个教学过程预计用时45分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习正数和负数后，能够准确理解正数和负数的定义，区分它们的区别和联系。学生能够熟练地在数轴上表示正数和负数，掌握正负数的加减法运算规则，并能应用于解决实际问题。

2.能力提升：

（1）数学抽象能力：学生通过学习正负数，学会了从具体情境中抽象出数学概念，提升了数学抽象能力。

（2）逻辑推理能力：学生在探究正负数和相反数的性质时，锻炼了逻辑推理能力，能够根据已知条件推导出新的结论。

（3）数学建模能力：学生通过将生