第一单元第2课时11减几（教学设计）-一年级数学下册（冀教版2024）.docx

PAGE2/NUMPAGES2

第一单元第2课时11减几教学设计

【学习目标】

1.在动手操作、尝试计算的过程中，学习11减几的计算方法。????

2.通过创设情境，引导学生学习11减几的退位减法，并学会用11减几的退位减法算法解决生活中的实际问题。??

3.通过利用11减几的退位减法计算数学问题，培养学生对数学的运用能力。

【教学重点】

学会11减几的退位减法。

【教学难点】

学会11减几的退位减法的问题解决。

【学情分析】

学生已经理解掌握了十以内加减法、二十以内的进位加法的计算方法,并且能熟练计算,会运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,结合具体的生活情境,学生已经逐步形成了发现问题、提出问题、解决问题的能力,而且积累了通过学具探究算法的活动经验,学生的学习习惯和自主学习意识也有一定的基础,能够运用所学知识研究简单的数学问题。

【核心素养】

?学生通过画一画,摆一摆,算一算等实践活动,经历“数数法”“破十减”等计算方法的形成过程,体验计算方法的多样化。培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。】

教师：我们来看图填一下空。

学生：

143=11

122=10

教师：没错这就是我们上节课学习的十几减几的不进位算法，从这这个练习题来看，同学们掌握的已经很不错了啊！

师：好，看来同学们对之前学习的十几减几的不进位算法掌握的还是很好的，那么这节课我们就接着进一步探究20以内的减法是如何计算呢？那么我们这节课就一起来探究一下《11减几的退位减法》吧。

学习任务一：探索新知，会计算11减几的退位减法。

【设计意图：依据教材和低年级小学生的心理特点,设计现实的、开放式的学习方式,通过实物观察、学具拼摆等活动,引导学生动手、动脑、动口,多种感官积极参与,经历探索、发现11减几计算方法的形成过程。】

课件出示：

师：从图中你能找到哪些数学信息？

师：根据这些数学信息你能列式解决树上还剩几只小鸟吗？

师：11个位上的1减3不够减，怎么办？

小组合作要求：

1.用纸袋里的圆片摆一摆算一算。

2.把你摆的过程和算的方法。说给你的小组同学听。

3.组长可别忘了组织一个同学说，其他同学认真听，对了就夸夸他，错了就帮帮他。

教师根据学生的汇报小结：

摆圆片：

摆小棒：

学生情况：

丫丫：我画出11个?，划去3个，剩下8个。所以113=8

明明：我摆出11个花片，拿走3个，还剩8个。所以113=8

聪聪：不管是花片还是画圆圈，都是从11中去掉了3个，数数剩下的就行.红红：我还有一种方法，用小棒。（摆1捆1根）这是11，先减去1，再减去

2（拆一捆拿走2根），还剩8根，所以113=8.

任务二：用破十法、想加法算减法计算11减几。

方法二：破十法。

聪聪：我也用小棒计算，先摆出1捆1根小棒，1根不够减3，就从10根中去掉3根（拆1捆为10根），还剩7根，7根加上这1根就

是8根。所以113=8

聪聪的方法和他们的都不一样，你听懂了吗？

一起看聪聪的方法：（演示）这样的方法也可以用式子表示：

谁能看懂这个式子？

请你闭上眼睛把这样减的过程想一想。

想加法算减法：

师：说一说你是怎样算的？

就是我们今天这节课学习的新内容——11减几的退位减法，想一想：怎样计算？

引导学生得出：计算11减几的退位减法，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1

师：现在你能用自己的方法算一算“试一试”的这两题吗？

二、随堂练习

【设计意图：习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。】

1.你会填吗？

2.登小艇

3.一共有11只鸭子，左边有7只，右边被挡住了几只？

4.口算。

三、

三、课堂小结

【设计意图：课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。】

小朋友们都登上游艇去玩了，我们今天的学习也要结束了。这节课我们学习了11减几。当个位不够减时，就要拆十位去减，得到的数再加上剩下的就是最后的结果了。

今天就学到这里，小朋友再见！

四、总结评价—拓“延伸”

【设计意图：引导学生进行学习评价，采用小组评、师生评的方式，体现新课标“学教评”的理念，组织学生充分讨论交流,在体现算法多样化的同时,使学生感悟“破十减”这一重要计算技能,并在今后学习中逐步熟练运用