(最新)25年春统编一年级语文下册 咕咚【教学设计及教学反思 精品】.docxVIP

19咕咚

1.认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁，会写“吓、怕”等7个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。

能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。

随文识字联系生活生本互动

多媒体课件、木瓜、7种动物的头饰。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字并认识页字旁；正确书写“吓、怕”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。

板块一故事导入，激发兴趣

同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？你们听——（播放“咕咚”声和动物的叫声）猜猜看，这是什么声音？（板书课题——咕咚，学生齐读课题。）

看到课题的“咕咚”二字，认真观察这两个字，你们发现了什么？

都是口字旁，形声字，拟声词。

你还知道哪些描写声音的词语？

哗啦、叮咚。

看到课题，你有什么疑问呢？

“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢？

那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找答案吧！

板块二初读课文，认读生字

请同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。（生读）

你认识了哪些字，是怎么认识的？

我借助形声字的特点猜读，认识了“咕、咚、湖、吓、啦、拦、领”。

我借助图画猜读，认识了“鹿、象”。

我用与熟字比较的方法，记住了“熟—热”。

“野、掉”我用组词法识记，如“野草、野花”和“掉落、丢掉”。

同学们可真棒！那有哪位同学认识“领”字的偏旁？

它叫页字旁。

没错，这是我们这节课需要认识的一个新偏旁，希望同学们牢牢记住它。

这些生字里有几个容易读错的，老师来考考你们。

生字记住了，词语一定也能读好，试试吧！（指生读）

板块三再读课文，整体感知

请同学们再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（生自读）

课文一共有七个自然段，请7名同学读课文，一人读一个自然段。（接力读）

“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？

“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。（师板书并出示课件）

板块四图文对照，理清脉络

这是一篇连环画课文，配了四幅图画。我们先来看第一幅图画。

这幅图上画了什么？

兔子听到一个成熟的木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

第1、2自然段。

观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。

第二幅插图讲的是听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑，对应课文的第3、4自然段。

第三幅插图讲的是野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了？对应课文第5自然段。

第四幅插图讲的是兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。对应课文第6、7自然段。

让我们用自己的话讲讲这个故事。

板块五仔细观察，指导书写

故事内容搞清楚了，书写生字一定难不倒大家。

这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

“吓、怕、没、到”是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。

“家”是上下结构，注意弯钩的起笔、大小和弧度。最后两笔撇收捺放。

“为、象”是独体字，书写“象”字时注意撇画等距。请大家在书上描一个写两个。（生练写）

《咕咚》是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适合低年级学生学习。课堂上，我根据低年级学生的年龄特征及心理特点，由学过的课文《动物王国开大会》导入新课，通过讲故事创设一个童话情境：动物的叫声和“咕咚”声。引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。看到课题，你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢？）学生带着这些疑问开启学习之旅。根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事。这样学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2.理解课文，知道“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。

板块一研读课文，明白事理

同学