第1课时 10的认识.doc

3.10的认识和加、减法

第1课时10的认识

?教学内容

教科书P54～55，完成教科书P55“做一做”和P57“练一练”第1～3题。

?教学目标

1．体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

2．经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。

3．培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

?教学重点

理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。

?教学难点

掌握10的组成。

?教学准备

课件、数字卡片10、小棒、圆片、三角形学具、正方形学具。

故事导入，揭示课题

师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9最大，0最小。)

师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说：“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？

【学情预设】启发学生回答1和0组合成了10。

师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？今天我们就来认识10。(板书课题：10的认识)

【设计意图】以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。

合作探索，学习新知

1.学习10的含义。

(1)课件出示教科书P54情境图。

师：图中有什么？请你数一数。

【学情预设】由于学习能力的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成重复或遗漏，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，并做好标记，让学生掌握一定的方法。引导学生说出有9名同学和1位老师，一共是10个人，一共有10条蝠鲼。

师：我们在图中数到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。

学生动手摆10，教师指定两名同学到讲台前用不同的学具摆10进行展示。

师：我们来看看，他们摆对了吗？同桌之间也相互检查一下。

师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？

【学情预设】学生明确：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。(教师在黑板上贴卡片eq\x(10))

【设计意图】要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。

(2)生活中的10。

师：同学们，在你们的身上有没有10？找一找。

学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。

师：老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点9名同学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人？学生回答：1人。再点1名同学上台和前面的9人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。

学生按要求玩游戏。

【设计意图】让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的数量，第10表示物体的次序，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。

【教学提示】注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从0顺着数到10，又要能从10倒着数到0。还可用1个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数10以内的数。

【教学提示】

注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从0顺着数到10，又要能从10倒着数到0。还可用1个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数10以内的数。

(1)10以内数的顺序。

师：我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？

【学情预设】有的学生说1颗1颗地拨，拨9颗珠子后再拨1颗珠子就是10颗；有的学生说2颗2颗地拨；还有的学生说5颗5颗地拨。教师引导学生边拨边数。

课件出示直尺图。

师：同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？

【学情预设】引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。

师：我们一起从0数到10，再从10数到0。(学生按要求数数)在生活中，什么时候会从10倒着数到0呢？

【学情预设】学生可能回答红绿灯转换的时候显示剩下的时间会倒着数。

教师继续补充倒着数数的情境，如：火箭的点火仪式、春节联欢晚会的跨年倒计时、捉迷藏时找人捂眼倒着数数等等。丰富学生对生活中数数的认知。

课件出示教科书P57“练一练”第2题，让学生做一做，感受倒计时情境。

(2)10以内数的大小比较。

课件出示教科书P