苏教版高中数学教材的编写思路.pdfVIP

苏教版高中数学教材的编写思路

主持人：各位老师，大家好！江苏省高中数学网络培训程一模块1-4苏教

版高中数学程的编写思路将邀请李善良博士主讲。

主持人：首先请允许我介绍一下，今天主讲的专家，李善良博士。

李博士，是江苏省教育科学研究院教授，江苏省教研室高中数学教研员，苏

教版高中数学程标准实验教科书主持人、副主编。

主持人：我们知道，教材是承载着教师的教学与学生学习的主要媒介。教材

既是程标准的具体体现，又是程实施的主要渠道。尽管提倡要“用”教材，

不要“教”教材，但由于对教材的编写意图、特色把握不住，因此，出现教学中

出现偏离改的主航向的现象。如：对教材的编写指导思想不理解，对教材的特

色不能挖掘，忽视了教材到教学的转变，等等。

我想请问李老师，高中数学教材编写的基本原则是什么？您能结合苏教版高

中数学教材给我们作一些介绍吗？

李善良：好，自2001年我国基础教育程改革开始，我国中学数学教材采

取一标多本模式，与国际接轨，为中学数学教材编写注入新的活力与动力，这是

我国近代数学教育史上的重要转折。尽管目前出现一些问题，但这种趋势是不可

逆转的。然而教材编写风格尽管不同，各套教材有自己的指导思想与特色，但教

材编写总有一些共同的基本原则。

尽管关于教材的定位，目前有各种认识，但教材在学生学习、教师教学中发

挥着重要的作用，这是公认的：无论把教材作为堂教学中学生活动的材料或载

体，还是把教材视作堂中师生双边活动的媒介，把教材作为学生学习的阅读材

料等等。

目前，在多元化思想指导下，教材编写呈现开放的趋势，但中小学数学教材

的编写应遵循一些基本的原则，否则，“百花齐放”，各找“亮点”、各找“新

鲜”，各套教材进行大量的“创新”，与预期的理念与目标可能发生偏离，不仅

教师教学困难，而且学生学习也未必成功，带来的危害是十分巨大的。这方面的

教训也是十分深刻的，我们知道，20世纪60年代新数学运动，教材的编写过分

重视数学的结构体，忽视了学生学习心理与发展特征，结果失败了。我国20

世纪80年代初施行的重点高中数学教材后来也不断修改，其原因是多方面的，

但与学生的实际距离太远有密切的关。在今天的改革中，2005年3月出现了

一些院士、专家对数学课改的质疑，实际上是对教材的质疑。认为新教材出现问

题，主要问题包括：忽视数学本质，出现去数学、非数学的内容；出现稚化的现

象，出现迎合儿童的浅层次兴趣；出现忽视教材的教学功能现象，过多的让教师

去加工，等等。因此，探索中学数学教科书编写的基本原则就十分必要。

在新的课程改革理念下，人们在教材编写的基本原则方面有了许多新的认

识：《义务教育数学课程标准》指出：“教材为学生的学习活动提供了基本线索,

是实现课程目标、实现教学的重要资源”，教材应为学生的数学学习活动提供了

基本线索、基本内容和主要的活动机会。对学生而言，教材是他们从事数学学习

活动的“出发点”，而不是“终结目标”。