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4.2 挑战与应对 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济.docx

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4.2挑战与应对说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课为2024-2025学年高中政治统编版选择性必修一《当代国际政治与经济》第四章第二节“挑战与应对”。本节课主要内容包括:当前国际政治经济领域的主要挑战,如全球治理赤字、恐怖主义、气候变化等;我国面对这些挑战的应对策略,包括推动构建人类命运共同体、积极参与全球治理、加强国际合作等。通过本节课的学习,使学生了解国际政治经济领域的挑战,认识我国应对挑战的立场和举措,提高学生的国际视野和责任感。

核心素养目标

1.政治认同:培养学生对我国在国际政治经济舞台上的角色和地位的认识,增强国家意识和民族自豪感。

2.科学精神:训练学生运用科学分析方法,理性看待国际政治经济挑战,提高分析和解决问题的能力。

3.法治意识:培养学生遵循国际法律法规,尊重国际规则,倡导公平正义,积极参与国际事务。

4.公共参与:激发学生关注国际政治经济动态,提高参与国际事务的热情,培养具有国际视野的公民素养。

重点难点及解决办法

重点:

1.当前国际政治经济领域的主要挑战及其特点。

2.我国应对挑战的策略和举措。

难点:

1.如何深入理解全球治理赤字、恐怖主义、气候变化等挑战的内涵和影响。

2.如何结合实际案例,理解我国提出的构建人类命运共同体等理念的具体实践。

解决办法:

1.利用案例教学法,通过引入具体案例,帮助学生形象地理解挑战的实质和影响。

2.采用小组讨论和辩论的形式,激发学生的思考,提高分析问题的深度。

3.结合时事新闻,及时更新教学材料,增强课程的现实感和时效性。

4.设计互动活动,如模拟联合国等活动,让学生在角色扮演中深入体验国际政治经济事务的复杂性。

5.针对难点内容,提供学习指南和思维导图,帮助学生梳理知识点,构建知识体系。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式,讲解国际政治经济挑战的基本概念和我国应对策略。

2.设计模拟联合国活动,让学生在角色扮演中深入理解国际关系和全球治理。

3.利用案例研究,分析具体国际事件,引导学生探讨解决方案。

4.运用多媒体资源,如视频、图表,直观展示国际政治经济形势,增强学习兴趣。

5.鼓励学生进行小组合作,通过头脑风暴和团队讨论,促进学生互动和思维碰撞。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

利用时事新闻导入,简要介绍当前国际政治经济领域的热点问题,如全球气候变化、国际贸易摩擦等,激发学生的兴趣和好奇心,引出本节课的主题“挑战与应对”。

2.讲授新知(20分钟)

(1)讲解当前国际政治经济领域的主要挑战,如全球治理赤字、恐怖主义、气候变化等,分析这些挑战的特点和影响。

(2)介绍我国应对这些挑战的总体策略,如推动构建人类命运共同体、积极参与全球治理、加强国际合作等。

(3)结合具体案例,讲解我国在应对挑战过程中采取的具体措施和取得的成果。

3.巩固练习(10分钟)

(1)设置问题情境,让学生分组讨论如何应对某一具体国际政治经济挑战。

(2)每组汇报讨论成果,教师进行点评和总结。

4.课堂小结(5分钟)

总结本节课的主要内容,强调学生应关注国际政治经济动态,提高自身的国际视野和责任感。

5.作业布置(5分钟)

(1)让学生撰写一篇关于“我国应对国际政治经济挑战”的短文,要求结合本节课所学内容,提出自己的观点和建议。

(2)要求学生在课后收集相关资料,为下节课的讨论做准备。

学生学习效果

1.知识掌握方面:

学生能够准确描述当前国际政治经济领域的主要挑战,如全球治理赤字、恐怖主义、气候变化等,并理解这些挑战对国际社会的影响。

学生掌握了我国应对这些挑战的基本策略和具体措施,如推动构建人类命运共同体、积极参与全球治理、加强国际合作等。

学生能够结合实际案例,分析我国在应对挑战过程中取得的成果和经验。

2.能力提升方面:

学生通过课堂讨论和小组合作,提高了分析问题和解决问题的能力。

学生在模拟联合国活动中,锻炼了沟通协调能力和团队协作精神。

学生通过收集资料和撰写短文,提高了信息检索能力和写作能力。

3.思维品质方面:

学生在课堂讨论中,能够提出自己的观点,展现出独立思考和批判性思维的能力。

学生能够结合国内外时事,对国际政治经济形势进行理性分析,提高了逻辑思维能力。

学生在分析案例时,能够从多角度、多层次进行思考,展现了发散性思维和综合性思维的品质。

4.情感态度方面:

学生在学习过程中,增强了对国家的认同感和自豪感,提高了国家意识和民族自尊心。

学生对国际政治经济事务产生了浓厚的兴趣,提高了参与国际事务的热情。

学生认识到自身作为公民的责任和使命,表示愿意为构建人类命运共同体贡献自

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