义务教育语文课程标准（2022年版）学习重点 .pdf

义务教育语文课程标准（2022年版）重点

重点变化：

1.核心素养，分为四个方面：

（1）文化自信（2）语言运用（3）思维能力（4）审创

造

2.课程内容全部更新，其中新增6个语文学习任务

群

（1）新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命

文化、会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。

（2）新增6个语文学习任务群。

基础型学习任务群语言文字积累与梳理每个任务群贯穿四个

学段

发展型学习任务群实用性阅读与交流

文学阅读与创意表达

思辨性阅读与表达

拓展型学习任务群整本书阅读

跨学科学习

3.评价建议中新增学业水平考试相关要求

4.学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴

赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，

将“综合性学习”改为“梳理与探究”，具体内容有整

合、增加。

一、课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实

践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好

其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值

观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新

的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体劳全面发展

及学生的终身发展打下基础。

二课程理念

1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独

特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，

以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文

实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学

生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行

交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养,

建立文化自信，德智体劳得到全面发展。

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性

义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素

养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线,

以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、

方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排

注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发

展的需求，体现连贯性和适应性。

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合

义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文

学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资

源的新变化。强调内容的典范性，精选文质兼的作品，重视

对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主

义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与

生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与

能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。根据“六

三”学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革

义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰

富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的

好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；

引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良

好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅

读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整

本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发

挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学

习能力。