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课题
语文六年级上册第三单元习作《——让生活更美好》教学设计
课型
习作指导课
课时
第1课时
教学目标
1.通过阅读习作提示、学生交流,能够发现生活中各种能够带来美好的事物,打开写作思路。
2.通过思考、小组探讨,能确定习作主题,并选择合适的具体事例,用流畅的语言表达对生活的感触。
3.依据课文写作方法,先说后写,先想再写,能准确构思选材,通过具体事例来写出内心情感。
教学重难点
1.读词语,说说什么能让生活变得更加美好。
2.小组交流:列举具体事例,说说某件事情是怎样让生活变得更加美好的。
3.回顾课文表现方法,结合具体事例,尝试写出自己认为能让生活更美好的事物。
教学活动
情境导入
亲爱的同学们,书海浩瀚,犹如一个充满奇幻的世界。在这个奇妙的串门儿旅程中,我们可以走走看看。我们在书海中遨游,邂逅了精彩的故事和深刻的思想,在书的世界里绽放了属于自己的光彩,现在就让我们学着我们看过的笔触,写一写我们生活中的丰富多彩和美好瞬间。今天老师带来了一些照片,让我们一起来看看。(展示一些展现美好生活的照片,如家庭聚会、旅行风景、志愿服务等)
看完这些照片,大家是不是也想起了自己生活中的美好时刻呢?今天,就让我们一起用文字记录下那些让生活更美好的瞬间。
【设计意图】
通过展示照片,引发学生对美好生活的回忆和感受,激发学生的写作兴趣。
任务一:
聊聊美好打开思路
生活是温馨美好的,生活是丰富多彩的,生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽,一抹抹美好。
活动:读教材板块一的八个词语,联系生活实际,说说什么让自己的生活更美好。
(1)学生朗读八个词语。
(2)说说除此之外还有什么能让你的生活变得更美好。
教师总结:让生活变得美好的不仅仅是这八种事物,还有很多很多,它们共同组成了我们绚丽多彩的世界。
【设计意图】
从学生的生活体验入手,导入任务情境,让学生明白为何写,激发学生的习作兴趣。话题的选择和确定,基于学生自己的生活经历、生活体验,从“最想分享”的角度展开捕捉。教学中,要能够依托教材“习作提示”的精准导向,将学生的美好观点相互启发,不断具象化,推动学生的表达情绪不断递升。
任务二:
捕捉“美好”概述“美好”
活动1:小组交流:为什么这种事物让自己的生活变得这么美好?请结合教材板块二的泡泡语简单地说一说。(课件出示板块二)
(1)具体事物:美食、音乐、鲜花、森林
抽象事物:创意、诚信、科技、梦想
生活方式:旅行、集邮、阅读、种花
(2)生展开设想,选择自己自己最喜欢的题材。
活动2:想一想,你最想分享给别人的是什么?用一句话表达自己的看法。你想通过哪件具体的事来体现自己的看法,并分享给别人。
(1)分享句式:“让生活更美好,因为。”
(2)生构想,并结合活动1中的选材回答原因
(3)小组代表总结
【设计意图】
梳理“什么让生活更美好”,通过分类,帮助学生提炼最想分享的内容,形成自己的看法。
任务三:
回顾课文学以致用
活动1:根据所学,快速浏览《竹节人》,梳理概括文章的行文脉络和提纲概要,从而表格出示的习作提纲。
(1)开头点题:有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。
叙述事例:“我们”制作竹节人的过程。“斗竹节人”的乐趣。(入迷)
升华主题:老师没收了竹节人,并也偷偷玩儿竹节人的事件。
(2)回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程,“斗竹节人”的乐趣,表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。
题目
运动让生活更美好
补充话题,是如何让生活更美好的?
1.一次篮球比赛让我爱上打篮球。
2.刻苦训练的我进入学校的篮球队。
3.与队友共同参与训练和比赛让我结交了不少好朋友。
为什么让你觉得生活更美好?
1.体验刺激的比赛
2.获得难得的机会
3.认识更多的朋友
活动2:思考:“生活更美好”会有哪些体现?对比两个片段,分析具体写作的好处。
(1)师:提问“生活更美好”会有哪些体现?
生:科技方便生活;种花成就感;音乐放松心情......
(2)对比分析句子
听音乐让我觉得特别轻松。音乐就像一个好友一样让我的生活变得更加美好了!
音乐就像一个知心朋友。当我觉得寂寞的时候,我会听一些欢快的歌曲,心头的烦恼就会慢慢消散开。当我伤心的时候,我会听一些节奏舒缓的钢琴曲,那优美的旋律仿佛是在安慰我的心灵。
原因写得越具体,越能让读者感同身受,理解这种事物独特的作用,有助于理解作者写作的目的。
活动3:请同学们开始写初稿,写完后,同桌互相交换习作,看看习作中是否表现出了“美好”,而这种“美好”是否感动其他人。
评价标准
评价星级
能围绕选取的话题,写出让生活
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