融入设计思维的小学语文大单元教学.pptx

融入设计思维的小学语文大单元教学

目录01引言02设计思维概述03融入设计思维的基本思路046B操作模型概述05应用案例06研究总结

01引言

设计思维助力教育创新设计思维强调以用户为中心，关注学生需求和体验，为教育创新提供新视角。

通过设计思维，教师能更好地理解学生学习过程中的痛点，设计出更有效的教学方案。在国外，许多学校通过设计思维改进课程设计，提升学生创造力和问题解决能力。

国内也有部分学校尝试将设计思维融入教学，取得了显著成效。教育领域应用案例随着教育改革的推进，设计思维在教育领域的应用将越来越广泛。

教育工作者需要不断学习和实践设计思维，以适应未来教育发展的需求。未来发展趋势010203设计思维在教育领域的应用

现状分析小学语文大单元教学在课程整合、教学方法创新等方面取得了一定成果。

但在实际教学中，仍存在教学目标不够明确、教学内容不够系统等问题。面临挑战如何更好地整合课程资源，提升教学效果，是当前面临的挑战之一。

同时，如何激发学生的学习兴趣和主动性，也是需要解决的问题。解决方案融入设计思维，转变教学理念，优化教学流程，是应对挑战的有效途径。

通过设计思维，可以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。小学语文大单元教学的现状与挑战

研究目的探索设计思维在小学语文大单元教学中的应用路径，为教学改革提供参考。

通过研究，形成一套可操作的教学模式，提升小学语文教学质量。研究意义对于教师而言，有助于提升教学设计能力和教学效果。

对于学生而言，能够更好地激发学习兴趣，提升综合素养。研究创新点本研究将设计思维与小学语文大单元教学相结合，具有一定的创新性。

研究成果将为小学语文教学改革提供新的思路和方法。本研究的目的与意义

02设计思维概述

设计思维是一种以用户为中心、以问题为导向的思维方式。

它强调从用户需求出发，通过创新的方法解决问题。设计思维的内涵设计思维与传统思维的区别设计思维的应用领域设计思维广泛应用于产品设计、建筑设计、教育等领域。

在教育领域，设计思维有助于优化教学设计，提升教学效果。传统思维更注重逻辑推理和经验总结，而设计思维更注重创新和实践。

设计思维更关注用户需求和体验，传统思维则相对较为抽象。设计思维的定义

0103050204设计思维强调站在用户的角度思考问题，关注用户需求和体验。

通过同理心，教师能够更好地理解学生的学习需求，设计出更符合学生需求的教学方案。同理心设计思维注重从整体出发，考虑各要素之间的关系。

在教学中，系统性思维有助于教师更好地整合教学资源，优化教学流程。系统性设计思维鼓励开放的思维方式，接纳不同的观点和想法。

在教学中，开放性思维有助于激发学生的创造力和想象力。开放性设计思维强调不断迭代和完善，以达到最佳效果。

在教学中，迭代化思维有助于教师不断优化教学设计，提升教学质量。迭代化设计思维注重将抽象的想法和概念转化为可视化的形式。

在教学中，可视化思维有助于学生更好地理解和掌握知识。可视化设计思维的核心特征

03融入设计思维的基本思路

从“教”为中心到“学”为中心传统教学以教师为中心，注重知识的传授，而设计思维强调以学生为中心，关注学生的学习体验。

转变教学理念，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。教师角色的转变教师从知识的传授者转变为学生学习的支持者、创新引领者、问题引导者和互动激发者。

教师需要不断学习和提升自己的专业素养，以适应新的角色需求。教学方式的变革采用多样化的教学方式，如项目式学习、小组合作学习等，提升教学效果。

教学方式的变革有助于激发学生的学习兴趣和主动性。转变教学理念

通过对单元内容的深入分析，确定关键概念和核心概念。

关键概念和核心概念是单元教学的重点和难点。确定单元内容的关键概念、核心概念根据关键概念和核心概念，构建单元概念体系。

单元概念体系有助于学生更好地理解和掌握知识。构建单元概念体系根据单元概念体系，合理编排课时顺序。

合理的课时顺序有助于提升教学效果。编排课时顺序梳理核心概念

注重高阶目标的培养注重培养学生创造性能力、创新能力等高阶目标。

高阶目标的培养有助于提升学生的综合素养。落实课程标准在教学中，注重落实课程标准，确保教学目标的达成。

落实课程标准是教学的基本要求。连接和整合课程资源整合课程资源，包括教材、网络资源等，为教学提供丰富的素材。

整合课程资源有助于提升教学效果。升级课程目标

将课程内容与真实世界相联系，提升学生的学习兴趣和主动性。

真实世界的联系有助于学生更好地理解和掌握知识。融通课程内容和真实世界根据教学目标和学生需求，重组课程内容体系。

重组课程内容体系有助于提升教学效果。重组课程内容体系建立单一学科与超学科之间的链接，培养学生的综合素养。

超学科链接有助于学生更好地理解和掌握知识。建立单一学科与超学科之间的链接审视课程内容

以项目式