三年级数学下册3.1整体与部分教案2沪教版.docVIP

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整体与部分

教学目标：

1．学问目标：

初步相识整体与部分之间的关系，能举诞生活实例。

2．实力目标：

理解“平均分”的含义。

3．情感目标：

初步体会到整体与部分是相对的，初步感知辨证关系。

教具媒体：

课件，长方形纸、正方形、三角形、圆形等各种形态的纸，双色片、黑卡纸、剪刀、双面胶。

教学过程：

一、整体与部分（单一物体、平均分）

1．出示中国地图，了解整体、部分。

师：看！这是什么？（课件：中国地图）

生：中国地图。

师：中国地图上有哪些地方呀？

生：北京、浙江、河北等等。

师：这是青海，（课件：青海区域闪一闪）。假如把整个中国看作整体，青海就是中国的部分。

师：看，这是哪里呀？

问：你能说说新疆与中国的关系吗？

生：假如把整个中国看作整体，新疆就是中国的部分。

师：说得真好！谁还能说呢？

师：你能说说你的祖籍地和中国的关系吗？

（学生个别说，先介绍自己的祖籍地，再说一说）

师：假如把整个中国看作整体，像云南、北京、上海等等都是中国的一部分。

师：今日我们就一起来探讨整体与部分。出示课题：整体与部分

（说明：通过一张中国地图的演示，让学生在叙述各省市与中国的关系中，直观地理解图形大小中的整体与部分。同时，渗透爱国、爱地区的思想。）

2．出示线路图

师：看，小巧他们也来参加我们的活动了！（课件：线路图）

师：这是小巧家、小胖家和小亚家。（一边指一边说）

师：他们的家美丽吗？把小胖到小巧家这段路看作整体（课件：整条线路变颜色），你能说出他的部分吗？说给同桌小挚友听一听。

师：谁来试一试。

生：小胖到小巧家这段路是整体，小胖到小亚家这段路是它的一部分。（课件：线路闪耀）

小胖到小巧家这段路是整体，小亚到小巧家这段路是它的一部分。（课件：线路闪耀）

（留意订正学生的语言，说清晰什么是整体）

师：真会说！

师：对呀，像一幅图、一条路中有整体与部分的关系。

（说明：图形的大小存在着整体与部分的关系，同样，物体的长短间也存在着整体与部分的关系。因此，在学生初步建立整体与部分基础上，让学生说一说物体长短的关系，既巩固学生的相识，同时又拓展认知的内涵。）

3．举例

师：你能说说生活中哪些地方有整体与部分呢？告知你旁边的小挚友。

师：谁给大家介绍呢？（学生个别举例）

总结：对呀！在我们生活中到处存在着整体与部分。

（说明：当学生建立概念后，请学生依据生活阅历，说一说日常生活中的整体与部分现象，对学生真正理解概念有较大的帮助。）

4．动手操作

师：小挚友手中有一些不同形态的彩色纸，请你们动动手，把它作为整体，分成若干部分，然后再将各部分还原成原来的形态并贴在黑卡纸上，留意再粘贴时，各部分要留有空隙，。

（学生分组活动，时间3分钟，学生一边活动，老师选择好的作品贴在小黑板上）

师：我们来看看大家的作品，有的将整体分成5部分，有的3部分，有的6部分（指着每小组中的某一个作品说）

师：说明白什么？整体可以分成（语气停顿）

生：整体可以分成许多个部分。

师：我们再来看看这两副作品，（把作品放在中间）同样是以圆为整体，同样是分成四部分，它们的区分是什么？

生：一个是平均分，一个不是平均分。

师：对呀！我们把这种分法叫做平均分。

师：这是谁的作品呀！为什么是平均分啊？

生：我是以圆为整体，分成四部分，这四部分的大小一样，所以是平均分。

师：请每组派一个小挚友上来将作品分分类。

（学生活动，依据平均分和不平均分分类）

师：小组相互评价一下，有看法吗？

师：哦，这组不是依据平均分和不平均分分类的，你们能帮他们重新分分类吗？谁情愿上来试一试。

师：有的把整体平均分成3分，有的平均分成4分，有的平均分成6分，不管是分成几份，只要每一份大小相同，他们都是（语气停顿）。（一边说，一边指着每个小组中的平均分作品）

生：平均分。

（说明：在学生的动手操作中，有的把一个整体分成两个部分，也有的分成三个、四个部分，这此基础上，分析各种部分的特点，从而引出平均分，这不仅升华学生对整体与部分的相识，同时，也为学生后续相识分数的来龙去脉创建了条件。）

二、整体与部分（一类物体）

1．出示狗的一家图

师：看，狗妈妈带着小狗们也来凑喧闹了！（课件：出示狗的一家图，出现时有动画效果）细致视察这幅图，看看有没有整体与部分的关系呢？

（学生小组沟通）

生：1只大狗是6只狗的一部分。

师：你们是依据什么来说的？

生：大小。

师：依据大小还可以怎样说呢？

生：5只小狗是6只狗的一部分。

师：还可以依据什么来说？

生：颜色。

师：你们会说吗？

生：3只白狗是6只狗的一部分。

3只花狗是6只狗的一部分。

师：对呀！6只狗可以分成3只白狗、3只花狗两部分，它是怎么分的呀？

生：平均分。（留意汇报时强调数量，老师依据学生的汇报课件中展示）

小结：对呀，在一类物体中也存